淺談高中語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)

吳家榮

進(jìn)入高三，語文教師所面臨的教學(xué)任務(wù)是把握考點，全面復(fù)習(xí)，迎接高考。一個突出問題就是如何把高中階段的知識全面系統(tǒng)地加以掌握，教師的任務(wù)是怎樣幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識，建立知識體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能和能力，取得理想的效果。要解決這個問題，單憑熱心和硬拼是不夠的，這需要教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，提高單位時間里的教學(xué)效率，用教師的時間換取學(xué)生的時間，指導(dǎo)上好每一堂復(fù)習(xí)課。

一、轉(zhuǎn)變“唯本”觀念，變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無限的課外延伸

我們所處的時代，知識信息在迅猛增長，單憑幾本教科書，是不能滿足學(xué)生全面掌握知識的需求的。近幾年高考注重考察學(xué)生應(yīng)用知識、分析解決問題的能力，在能力方面的要求上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本要求的，遵循大綱又不拘泥于大綱，已是高考命題的原則和方向。

素質(zhì)教育的要求，以及“題在課外，答在課內(nèi)”的高考命題指導(dǎo)思想，已不容許教師在課堂上照本宣科，它要求教師的講課既要源于課本，又要高于課本。既重知識的全面系統(tǒng)，又重能力的全面提升，把課本當(dāng)作例子來使用，以達(dá)到觸類旁通的目的。

我們說，課本是教學(xué)之本。課堂上離開了課本，課大概就沒法上了。但是無論什么事，都要適度。事情一旦做得過了頭，往往會走向反面。有些教師對教材掌握很熟，講的內(nèi)容全是課本，機(jī)械死板，學(xué)生毫無興趣。葉圣陶先生曾說：“課本無非是個例子。”教學(xué)中我們應(yīng)該以此為本，多向涉及，拓展開去，力求擴(kuò)大知識面，還更應(yīng)注重應(yīng)用知識分析解決問題的能力培養(yǎng)，以達(dá)到舉一反三的目的。

實踐證明，只在課內(nèi)實施的課文文本閱讀教學(xué)，是封閉的不完全的，只有沖出課本走進(jìn)生活，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，知識與能力結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用知識，分析解決各種問題的能力，這樣的語文教學(xué)才是最有生命力的。課內(nèi)的時間畢竟是有限的，有更多的與課本有關(guān)聯(lián)的知識，老師點到為止，更多的留給學(xué)生課外解決，給學(xué)生以懸念，就好比看一部精彩的電視連續(xù)劇，讓人總感到不滿足，于是，學(xué)生的主動性就被調(diào)動起來了，課下討論，重知識應(yīng)用，學(xué)生自己到閱覽室、圖書室去查閱資料，滿懷求知的欲望，搜集一些與老師講課內(nèi)容有關(guān)的信息，發(fā)掘素材，不斷豐富自己，真正實現(xiàn)“語文的外延是生活”的大語文構(gòu)想。

二、以點帶面，積少成多，注意基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性

語文學(xué)科跟其他學(xué)科一樣，知識前后聯(lián)系緊密，一個學(xué)科就好比一棵大樹，各部分知識就是大樹的分枝。任何事物都是有一定聯(lián)系的，用聯(lián)系的觀點來分析問題和解決問題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上復(fù)習(xí)課之前，通觀教材，看看這一課或者這一單元與其他地方還有哪些聯(lián)系，把它整理下來，講課時前勾后聯(lián)，不但豐富了課堂容量，也容易喚起學(xué)生對知識的記憶與回憶，學(xué)習(xí)起來也就不感到單調(diào)了。尤其在處理復(fù)習(xí)練習(xí)、檢測試卷時，更不可單純?yōu)樽鲱}而做題，為講題而講題，應(yīng)以題目為基礎(chǔ)，注重做題的規(guī)律與方法。以一道題聯(lián)系眾多知識，由點到線，由線到面，利用“滾雪球”的方式，再構(gòu)建知識樹，綱舉目張，讓教學(xué)思路有整體美感，帶給學(xué)生的將會是無窮的求知樂趣。

三、把競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，落實教與學(xué)的一致性

這主要是指在課堂上有目的地運用有競爭性質(zhì)的競賽教學(xué)法，比如強(qiáng)化灌輸高考訓(xùn)練競爭意識，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。運用競爭教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造生動活潑的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身及學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣時，才有利于充分發(fā)揮主觀能動性，自覺控制注意力，從而掌握知識，增長才干。

教師在復(fù)習(xí)課上，應(yīng)盡量根據(jù)考綱考點，從多方面設(shè)計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學(xué)生分別作答，同時可采用搶答、辯論，學(xué)生講課，學(xué)生出題等多種形式，鼓勵學(xué)生積極主動參與。面對問題，學(xué)生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索、接受知識和品嘗成功的喜悅的美好境界中，從而使師生的雙邊活動形成一支既緊張熱烈又優(yōu)美和諧的課堂教學(xué)和思維發(fā)展的交響樂。

另外，分組討論，然后請學(xué)生代表發(fā)言，也不失為一種好的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生大都因為年齡的關(guān)系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得成功，在小組發(fā)言時，答對了題目，會感到自豪，有時老師一句表揚的話會使他們興奮好幾天。試想，有了良好的心理狀態(tài)，學(xué)生對老師的教學(xué)怎能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？把老師的教落實到學(xué)生的學(xué)上，也就不是一句空話了。

四、重在有所“得”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到極致

語文學(xué)科教學(xué)提升難度大，知識面廣，而實際教學(xué)中學(xué)生投入的時間又少，因為語文要想跟數(shù)理化爭時間，那比登天還難，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)語文的成就感沒有數(shù)理化強(qiáng)，這是不可改變的事實，也向我們語文老師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須下大氣力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高單位時間里的教學(xué)效率。課堂上，做到知識性和趣味性的統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其要講究課堂語言表達(dá)藝術(shù)。使教師自身，盡量具有相聲大師般的語言、藝術(shù)家的表演風(fēng)范、播音員的口頭表達(dá)水平。不要貪多求全，借鑒循序漸進(jìn)、逐步積累的教學(xué)思路，使學(xué)生每一節(jié)課都有全新的收獲，一堂課重點講清楚一個或兩個問題，并且時時有意識地設(shè)下伏筆，為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)，學(xué)生都有好奇心、求知欲，自然會關(guān)心下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣，無形中就把學(xué)生給拴住了，其學(xué)習(xí)的興趣怎能不高漲呢？

教學(xué)是一門藝術(shù)，復(fù)習(xí)課更是如此。語文教學(xué)必須以全新的學(xué)科素養(yǎng)的教育理念為指導(dǎo)，以靈活多變的教學(xué)方式方法為核心，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以更好地適應(yīng)語文高考的需要。

[作者通聯(lián)：昆明市官渡區(qū)第二中學(xué)]