高中政治教學融入“核心素養”的探析

喬宏明

【摘要】在本課題的研究當中依托當前立德樹人的要求以及高中思想政治課程標準的要求，探索了高中政治教學當中學生核心素養的融入問題。并由此分析了一些可以實現教學中融入核心素養的方式方法，希望可以提供一些參考的意見。

【關鍵詞】高中政治? 核心素養? 融入

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0057-01

高中政治課標當中從四個方面定義了高中政治學科的核心素養。在高中政治教學當中融入“核心素養”是該學科教學必須要完成的任務，因為核心素養是學科教學的出發點，也是教學的落腳點，最終是要為學生的全面發展服務，因此教學當中應思考如何將核心素養融入到高中政治教學當中，讓學生成為有理想、有道德、政治方向正確的有用之人。

一、回歸課程本真，融入核心素養

高中政治教學本質是要解決為誰培養人，培養什么人以及怎么培養人的問題。實際就是要培養人的素養，也即育人。愛因斯坦曾言：教育無非是將一切已經學過的東西都遺忘后所剩下的。遺忘的東西實際是指課堂上學習到的知識，而剩下的則是教育當中教師給學生打下的烙印。當然這并不是說知識不重要，沒有知識，素質教育也是無源之水。但是教育并不是單純地為了傳授知識，然而育人才是根本，黨和國家之所以明確要求必須落實立德樹人，最根本的原因就是要回歸教育的本真。對于高中政治教學來說，也需要回歸課程本真。

最基礎、最基本的，往往都是最樸素的，根據高中政治課標來說，什么樣的內容是最樸素的，核心素養是最樸素的。在教學中教要思考除開知識的傳授，還應給學生留下什么。因此，圍繞課標所定義的核心素養，結合政治教材上的具體內容來思考應該如何來培養核心素養是十分必要的，比如，在《傳統文化的繼承》中，圍繞政治認同這一素養，應當突出體驗，讓學生感悟家鄉的優秀傳統文化，樹立文化自信。在教學中，圍繞理性精神，則應當引導學生去辯證地看待傳統文化，要能夠從在傳統文化中吸取精華，棄其糟粕，理性地看待傳統文化在當代所擁有的價值。法治意識方面，則應當在教學中，引導學生對古代人的忠孝行為進行討論，同時引導學生對比現代人的忠孝，并從法律層面來讓學生思考。公共參與方面，則應當通過提問、討論等方式讓學生主動參與到課堂當中，并且要引導學生共同參與到傳統文化的繼承當中。

二、回歸生活本源，培育核心素養

依托上文的分析，在政治教學當中融入核心素養，關鍵是要關注學生的終生發展，關注學生未來生活工作中需要的品格與能力，因此教學當中必須要將核心素養融入到學生內心深處，使其能夠對學生產生持久的影響。因此如何在教學當中將核心素養融入到學生內心深處，生活是關鍵，政治學科上的內容都是非?！案叽笊稀钡?，對于學生而言，這些內容可能并不具備實際意義，在學習當中就會產生懈怠的心理，再者即便要應對考試，直接去背誦也能過，這對于核心素養的融入非常不利。因此，要從教學方法上著手，回歸生活本源，實現核心素養的融入，進而培育出核心素養。因此筆者建議采取如下對策。

首先，圍繞核心素養的培養要求，開展體驗式教學。利用生活化的情境來讓學生體驗，進而進行核心素養的培育。在教學當中，依托教材和學生生活，挖掘出生活素材來組織教學，并通過創造學生熟悉的生活情境來構建和諧的學習氛圍，喚醒學生的生活體驗，讓學生在生活情境當中體驗真善美，這樣一來，學生才能把政治學科的重要性認識清楚，進而才會有基于生活又高于生活的認知和情感。具體方法上，比如，在教學前可以利用時政演講的方式來引導學生的興奮點，讓學生自己去講他們關心的時政熱點，結合上文提到的《傳統文化的繼承》，可以讓學生在課前進行一次調研活動，在上一節課結束后，布置一個實踐作業，讓學生去調研家鄉的文化符號，包括傳統的飲食習慣、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想等等，要求學生形成調研報告。調研可以采取小組合作或個人調研的方式來進行。在課堂教學當中重點依托學生的調研情況來進行教學。這種方法有條件可以實施，但大多數情況很難成行。所以，可以在教學中利用多媒體來呈現生活當中的傳統文化，一般可利用關于傳統文化的紀錄片來讓學生體驗。

其次，教學當中設計開放性的問題來讓學生討論。問題越辯越明，在體驗式教學當中，要讓學生在討論和探究當中培育出核心素養。因此，依托上部分提供的方法，在教學當中要引導學生對具有爭議性的問題進行合作交流討論，讓學生辯證地區看待問題，并解決問題。在這個過程當中要充分讓學，要放手讓學生去體驗，去嘗試，去探索，過程雖然會曲折，但是，一旦學生通過自我的努力解決了問題，那么學生才會真正意義上地認可政治科學的內容。同時，學生自我探究出來的知識、能力、情感態度價值觀才能融入到學生的內心深處，也即核心素養才會內化于心。例如，在傳統文化的繼承教學中，可采取如下做法，結合忠文化、孝文化來引導學生，思考忠國、忠君、忠民、忠義、百善孝為先，埋兒奉母等思想與行為是否正確，哪些思想和行為是應該繼承的，哪些又應該摒棄，并且說明理由，通過分析我們應該如何去對待傳統文化，通過這樣的問題來讓學生去探究社會主義核心價值觀，并養成社會主義核心價值觀。

再次，課堂上應當要重視實踐，把政治學科上的理論用實踐來展現出來。實踐的方法上文有提到一種方法，在此處筆者再次提出一種策略，例如，就如何培育法律意識這個問題上，讓學生以小組為單位合作尋找來解決用法律維護合法權益的問題，要求學生自主尋找資料，并且形成方案。同時編制出角色扮演的劇本，這個過程是可以前置到實踐探索環節的，要看教學的具體內容，圍繞情境來做。當實踐探索中形成了方案，就可以以小組的形式來進行角色扮演，通過扮演特定的角色來進行體驗。

最后，應組織社會性實踐活動，要讓學生從學校走出來，去參與到公共活動當中，比如上文提到的調研的方法，實際也是一種社會性實踐活動。為了融入核心素養，社會性實踐是非常關鍵的一環，是實現核心素養進一步內化于心的關鍵舉措。因此，應當緊扣教學的主題，組織學生進行社會性實踐活動。比如在關于如何樹立正確消費觀的問題上，可以采取調研的方法，讓學生在課后自由組隊，完成不良消費行為對高中生的影響為專題展開調查互動，最后形成調查報告。在這個過程當中應注意，社會性實踐體驗教學應當以學生生活需求、教學內容、鄉土資源為根本，鼓勵學生通過調研活動來拓展知識面，并在活動中體驗思想政治方面的內容，進而實現核心素養內化于心。

綜上所述，在高中政治教學當中融入“核心素養”是課標的要求，也是當前思想政治教育的要求，相關教師在開展教學工作時，必須要圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，在政治教學當中培育學生的核心素養，促使學生成才。

參考文獻：

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