在小學語文教學中滲透民族文化教育的實踐

田亞玲

【摘要】我國民族文化實際上是中華民族文明成果創造出來的源泉，同時又是整個社會不斷發展的主要動力，其是我國多樣化文化思想、民族歷史傳承與多樣化文化思想以及意識形態的集合體。而民族文化蘊含的文化精華猶如萬花筒，待我們不斷汲取并挖掘。教師在小學語文教育中滲透民族文化教育是素質教育的必然結果，不僅有利于學生形成良好的學習興趣，而且還能進一步提高學生的鑒賞水平與質量，激發學生強烈的自信心、民族自豪感與愛國情懷。可見，教師要積極在小學語文教學中滲透民族文化教育，提升小學語文教學的有效性。為此，接下來本文先是從民族文化對提高小學語文教師素養的意義進行分析，接著探討了小學語文教學中滲透民族文化教育的實踐，以期能為廣大教育者提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文? 民族文化? 重要性? 實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0031-01

我國民族文化在歷史的發展長河中逐漸形成文化沉淀，也蘊含了很多珍貴的文化資料，記錄了不同時期的人文歷史以及各個時期的社會歷史，其中也不乏經典的文化。但是到了現代，人們也通常用一些經典的傳統文化作為自己修身養性的標榜。我國民族文化比較豐富，且形式也比較多樣[1]。從整個小學階段的語文教材內容來看，其中也蘊含了不少的傳統文化。在小學階段就讓學生接觸傳統文化并學習先進的道德品行，也能切實促進學生整體素養的提高。

1.民族文化對提高小學語文教師素養的意義

就目前小學語文教育來看，教師在其中起到不可替代的作用。教師不僅僅是給學生傳授語文知識，還要讓學生形成積極的生態態度，讓學生掌握為人處世之道，讓其以端正的態度面對生活[2]。小學生品格的形成與教師也有一定的關聯，因此教師要提高自身的綜合素質，掌握多個方面的內容，如心理學知識、文學知識、我國的民族文化等等，為開展德育教育奠定良好的基礎。比如說甘肅地區的民族文化形式也是多種多樣的，因此作為現代化的一名教師也要了解傳統文化，在此基礎上融合傳統文化與現代文化，如此才能體會其中蘊含的民族文化，為學生學習奠定良好的道德教育。

2.小學語文教學中滲透民族文化教育的實踐

基于小學語文教學中滲透民族文化對提高教師素養的重大意義，因此在當前教育深化改革的背景下廣大小學語文教育者也很有必要深入分析小學語文教學中如何有效滲透民族文化教育，為后續的教育工作奠定良好的基礎。

2.1以山歌為載體，滲透民族文化

教師在教學中應主動給學生傳遞各地濃厚的文藝氣息，讓學生能了解并正視各個地區的文藝風采。就平時的教學中筆者也主動融入一些各地的民間戲曲，比如說筆者在下課前的幾分鐘給同學們簡單展示了粵劇等知識，拓展學數的知識面。同時，筆者將當地的文化融入到語文教學中，增強學生對我國文化的了解，同時還能活躍課堂氛圍，讓學生更加了解自己的家鄉。山歌的類型多種多樣，其中包含了儂歌、排歌等，且其表現形式也比較特別，比如說山歌的歌詞中也應用了一些修辭手法，常見的就有夸張、比喻等[3]。為此，當教學到與寫作手法有關的內容時筆者鼓勵同學們結合山歌并鑒賞山歌中的歌詞，深入分析其中蘊含的表現手法。此外，也有一些山歌表達了濃濃的民族情感，因此筆者以山歌為例開展教學，讓學生體會其中蘊含的濃濃的民族情感，促進學生民族自豪感的提升。

2.2主動組織民俗活動，抒發自身情感

作為新時代的一名語文教師，切不可局限于課堂教學，應主動組織學生開展形式多樣的教學活動，從學生能從實踐活動中體會文學的內涵。比如說端午節到來前筆者給同學們布置了搜集與端午節節日的相關知識，這個過程中學生也能在搜集與整理中增強對端午節的理解，從而意識到這個節日的來源與內涵，深刻意識到這個節日是為了紀念偉人屈原，因此在端午節要想給別人祝福我們應說“端午安康”而非“端午快樂”。在此之后筆者合理利用了學校的資料邀請家長到校開展相關活動，讓家長與學生共同參加劃龍舟比賽以及觀看武術比賽，之后提前讓家長準備包粽子的材料，讓家長與學生共同完成包粽子的環節，比如說學生可在家長的指導下包粽子。這個過程中同學們親自參與到包粽子的過程中，當看到自己包好的粽子時同學們也特別開心，也更愿意主動了解端午節蘊含的深刻內涵。此外，筆者又組織了與民族文化有關的主題班會，鼓勵學生主動搜集與民族文化有關的內容并給學生講解一些熟悉的英雄的故事，如此學生也能從中理解并掌握我國深入的民族文化，無形之中也能起到鍛煉學生口語交際表達能力的作用[4]。通過開展豐富的民俗活動，學生的參與學習熱情也空前高漲，更重要的是通過趣味性的實踐活動促進學生了解我國的民族文化，最終也有利于學生繼承與發展我國的民族文化，無疑是事半功倍的。

2.3有效結合民族活動寫作，深化學生理解

我國具有相當豐富的民族文化內涵，其具有悠久的歷史。教師在教學中應主動鼓勵學生參與到民族文化實踐活動中，同時鼓勵學生就自己的感悟進行寫作，如此也能強化學生對民族文化的理解，鍛煉學生的寫作能力。我國具有民族韻味的民俗活動很多，比較典型的就是“九月九登高祭祖”。筆者在日常的寫作中結合了民族活動寫作，比如開展了“登高祭祖”的民俗活動之后，針對這個民俗活動筆者鼓勵同學們在這個活動之后簡單寫一寫自己的活動感悟，讓學生記錄自己在登高祭祖的過程中用心體會當時的心情體驗，如此也能讓學生從本次祭祖活動中懂得珍惜與感恩，為學生在日后的生活中尊老愛幼奠定良好的基礎。此外，結合本次民俗活動讓學生進行寫作訓練也能加深學生對《九月九日憶山東兄弟》的理解與認識。

3.組織誦讀活動，讓學生體會我國民族文化的內涵

我們學習語文學科主要是為了更好的應用，因此教師在教學中要積極組織學生參加經典誦讀活動，并于誦讀過程中讓學生注意把握好誦讀的語調與聲音，重視誦讀的節拍，讓學生更好的理解文章內容，體會作者文字背后表達的深層情感。可見，學生在誦讀過程中教師應加大對學生的指導力度，幫助學生掌握誦讀的韻律，讓其在誦讀中產生與作者的共鳴，如此也能讓學生深刻體會民族文化的內涵。比如說在學習《讓我們蕩起雙槳》這首詩歌時筆者讓同學們在課堂上進行誦讀，同學們慷慨激昂的朗讀著，在朗讀中學生也能體會這首詩給我們表達的對黨、對祖國的熱愛之情。在這誦讀活動的過程中，同學們通過誦讀詩歌、散文與文化經典學生也能深刻理解詩歌給我們傳遞的思想情感，強化學生對民族文化內涵的理解。

結束語

作為國家的一員，每個人都有義不容辭的弘揚我國傳統遺跡傳承經典的義務與責任。小學階段是學生各方面成長的關鍵階段，小學教育者肩負著重要的思想啟蒙使命，這也就要求教師在實際的教學中主動滲透我國的民族文化，最大程度的開發學生的智力，開發學生的思維，促進學生道德品質的提高，同時也能有效推動教育的發展。

參考文獻：

[1]王麗艷.談談如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育[J]. 神州，2016（36）：100.

[2]李夢鶴.在小學語文教學中滲透民族文化教育的初步實踐[J].廣西教育，2018（25）：123-124.

[3]陳惠忠.民俗文化教育在小學語文教學中的滲透[J].基礎教育研究， 2015（6）：26.

[4]梁立娟.小學語文教學中傳統文化教育的滲透[J].教育藝術， 2017（7）：8-9.