初中語文生態課堂的構建

王全成

【摘要】隨著新課改的深化實施，教育理念不斷演進，構建生態課堂也逐漸成為最重要的教學目標之一。因此，本文將以初中語文教學為例，談一談應該通過怎樣的方式構建生態課堂。

【關鍵詞】初中語文? 生態課堂? 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0034-01

簡單來說，生態課堂主要是指尊重學生課堂主體地位，兼顧每一個學生的個性發展，強調每一個學生的需求，并通過現代教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。與傳統的教學模式相比，生態課堂更加有利于促進學生的個性發展。因此，在初中語文教學中，教師應根據新課標的要求對不斷對教學手段進行改進，以此來促進教學活動的優化，只有這樣，才能有效促進生態語文課堂的構建。

1.創設情境，優化教學氛圍

生態課堂一個十分重要的表現就是教學氛圍十分生動、活躍，因為在這樣的教學氛圍中，學生會更容易產生學習熱情，從而更加積極主動地參與到學習活動當中。因此，在初中語文教學中，教學情境的創設是十分重要的。為此，教師可以將現代教育技術應用于教學活動中，通過現代教育技術中圖片、影像、聲音、動畫等綜合的教學媒介，可以使教學內容以一種更為直觀與生動的形成呈現在學生們面前，從而使教學過程更加具有趣味性，進而激發學生的學習動機，也只有這樣，才能為生態課堂的構建奠定良好的基礎。

以《智取生辰綱》為例，這篇文章是選自于《水滸傳》當中的一篇白話小說。從教學內容來看，這篇課文最重要的教學目標就是引導學生根據故事情節以及人物的言行分析人物的性格特點，并使學生理解元、明時期的白話與現代漢語之間的差異。為了優化課堂氛圍，同時也為了增強教學活動的直觀性，我利用多媒體創設了教學情境，給學生電視劇《水滸傳》當中“智取生辰綱”的片段。這段視頻對課文中的故事情節以及人物語言進行了極大程度的還原，再加上劇中演員的精彩表演，使學生的注意力都被這段視頻吸引了。最終，通過教學視頻的直觀呈現，不但有效激發了學生深入閱讀課文內容的意愿，而且使學生對這一節的教學內容有了初步的理解。由此可見，在生態課堂的構建當中，教學情境的創設對于教學氛圍的優化具有十分十分重要的意義。

2.主體參與，組織自主探究

正如前文所述，在生態課堂的構建中，首先強調的就是要充分尊重學生的課堂主體地位，所以教師應該以學生為中心設計和組織整個教學活動。而為了使學生的課堂主體作用得到更加充分的發揮，教師可以嘗試組織學生進行一些自主探究活動。為了對學生的探究活動進行更好的引導，教師可以結合教學內容的重點給學生設計一些問題，然后讓學生以此為基礎進行一些自主性的思考以及合作性的交流與討論，這樣一來，不但可以使學生的主觀能動性得到充分的發揮，而且可以使學生在集思廣益中對問題進行更加全面的理解。

在《社戲》這篇課文的教學中，我組織學生進行了自主探究。首先，我讓學生對這篇課文進行了整體閱讀，然后，我給學生提出了以下一些思考問題：（1）在看社戲之前，“我”經歷了哪些波折？（2）文章第10節有哪些動作描寫？這些動作描寫有什么作用？（3）看社戲的途中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？（4）看戲歸來的途中，“我”覺得“偷”來的豆十分好吃，為什么回家之后再吃就覺得不好吃了呢？（5）課文中描寫了哪些主要人物，這些人物分別具有怎樣的特點？（6）課文題為“社戲”為什么要用大量的篇幅來描寫看戲之外的事情呢？這樣寫是否跑題？（7）“一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”，“我”明明覺得豆不好吃，戲不好看，為什么還會這樣寫呢？接著，我要求學生根據這些問題對文章內容進行了合作討論。最終，通過這種形式的學習活動，使學生對這篇課文的內容有了較為全面的理解。

3.以人為本，實行分層教學

生態課堂的構建是面向全體學生的，提倡要促進每一個學生的發展，尊重每一個學生的實際需要。而在個體成長與發展的過程中，會逐漸在學習中產生較為明顯的差異。因此，教師應將分層教學的方式應用于教學活動當中，并給學生提出差異化的教學要求，這樣一來，可以使教學活動更加符合學生的實際特點，從而使不同情況的學生都取得比較理想的學習效果。

同樣以《社戲》這篇課文的教學為例。在引導學生進行合作討論時，我要求那些學習水平暫時較低的學生重點思考課文的基礎內容，而對于那些基礎較強的學生，我要求他們結合文章主題進行了深入思考。此外，在完成課文內容的教學之后，我要求基礎比較薄弱的學生對課文本身的內容進行了復習，而對于那些基礎較好的學生，我給他們出示了《社戲》這篇文章的原文，以此來對其學習活動進行了拓展。最終，通過這種差異化的教學方式，有效促進了學生的個性發展。

總結來說，在當前的初中語文教學中，構建生態課堂成為一個十分重要的課題。因此，教師應對生態課堂的理念進行一定的研究，并從教學方法上進行改進，以此來促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]范輝.初中語文生態課堂構建策略思考[J].速讀（下旬），2019（1）：167.

[2]王羽宇.初中語文生態課堂的構建[J].教書育人（教師新概念），2018（9）：50.