“嘗試教學法”在財務軟件實訓教學中的應用研究

【摘要】財務軟件在實訓教學中運用嘗試教學法，提高教學質量的同時，保障學生掌握的實踐能力。基于此，本文先簡單介紹了嘗試教學法，其次分析了在財務軟件課程的實訓教學中嘗試教學法的應用。

【關鍵詞】嘗試教學法? 財務軟件? 實訓教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0020-02

在各院校財會類專業，學習會計基礎知識后會對財務軟件展開學習，財務軟件學習作為實際操作課程，教學中培養學生實際操作能力至關重要，通過使用嘗試教學法，轉變傳統教學模式，讓學生得到實際操作能力的培養。

1.嘗試教學法介紹

江蘇常州師范學校邱學華教師創建了嘗試教學法，這種方法是建立在學生本位的基礎上，要求學生先通過自學，教師再講解;學生先操作教師再講解。這種教學模式十分適合用于會計財務軟件的教學中，使用實訓準備、提供嘗試案例、自學教材、嘗試實訓、討論探究、教師評價、再次嘗試實訓這些步驟。教師在進行實訓案例講解的過程中，先告知學生實訓要求和目的。接著展示實訓案例，激發出學生學習熱情以及興趣。使用嘗試教學法，學生利用嘗試案例掌握大致操作方法，通過討論和教師點評，讓學生掌握操作技能。

2.在財務軟件實訓教學中嘗試教學法的應用

2.1實訓準備

財務軟件的實訓教學的重點在于實際操作，學生要掌握創建賬套、財務分工授權、輸出賬套、增刪改會計科目、登記賬簿、編制會計報表等操作要點。實訓操作包括諸多內容，教師實訓教學前要為教學做好充分準備，按照先簡后難的原則安排實訓學習。對于難度高的案例要求使用引入賬套方式讓學生分階段展開實訓，從而保證實訓的效率。

2.2提供嘗試案例

教師備課階段，要準備好嘗試案例，也就是提供學生閱讀的課本、激發學生學習興趣的資料，利用案例對學生加以引導。以記賬憑證的填制為例，教師可以提供嘗試教學案例，包括部門核算憑證和支票管理無關的憑證等。在實訓教學的第二階段，提供數量核算憑證、項目核算憑證、明細核算以及借貸憑證等。

2.3學生自學

嘗試教學能否順利展開，取得良好的效果，和學生學習興趣息息相關，需要讓學生主動進行嘗試。如在憑證填制時，將已經填制完成的憑證發給學生，讓學生產生將傳統憑證填制轉化為使用軟件進行填制，激發學生嘗試研究的欲望，培養學生建立專業的學習興趣[1]。其次教師要對學生進行正確的引導，讓學生掌握使用自學材料嘗試實訓的方法，在嘗試學習過程中設定條件。教師要給學生設定自學提綱，讓學生按照提綱規劃對課本進行學習，學生作為學習的主體，教師不能設定固定式操作體系，讓學生通過嘗試完成實踐學習。

另外，嘗試學習會導致學生出現厭倦疲勞心理，教師在這個時候要多耐心幫助學生，梳理學習的步驟，讓學生掌握專業技能。需要教師自身熟練掌握軟件操作和相關知識，在面對學生出現的各種錯誤時，可以幫助學生解決問題。財務軟件教學作為實操性較強的課程，要求學生在嘗試實訓中不斷熟練操作技能，掌握軟件知識。學生為了掌握軟件，需要多次嘗試，處理好問題，從而獲得成就感，持續激發學習動機。

2.4討論探究

經過嘗試學習后，教師要根據自己的觀察以及學生提出來的問題，圍繞這些問題組織學生進行討論。這樣不僅可以讓課堂氛圍更加活躍，還能讓學習提高效率。經過系統地討論，學生可以對自己的知識進行鞏固，發現自己身上所存在的不足，主動補充自身，為靈活應用會計軟件建立基礎。如在復雜記賬憑證的填制階段，大部分學生可以按時完成，小部分學生遇到了問題，需要經過教師和同學的幫助來解決。這時教師要組織學生分成幾個小組，對學生的問題進行討論，保證每個學生都能掌握操作軟件的能力。

2.5教師評價

教師根據自己的觀察和學生的反饋對每一位學生進行評價。通過教師評價鞏固學生掌握操作技能的能力，將實訓課程重點問題進行重點講解，及時糾正學生身上的潛在問題。

2.6再次嘗試實訓

在第一次嘗試后，學生基本掌握了軟件知識。再次嘗試可以讓學生技能掌握程度得到加強，逐漸形成主動學習的習慣。通過再次嘗試實訓重復訓練教師評價環節提出的問題，對軟件實訓課程難點進行再次訓練，以提高學生的實際能力。

結論：綜上所述，基于對嘗試教學法的認識，本文系統分析了在財務軟件課程的實訓教學中嘗試教學法的應用，需要經過實訓準備、提供嘗試案例、學生自學、討論探究、教師評價以及再次嘗試實訓多個步驟，通過嘗試教學法，調動學生主動學習的興趣，讓學生可以靈活運用財務軟件。

參考文獻：

[1]張洪霞，劉義.改變傳統教學方法，為學而教——嘗試教學法在教學中的應用[J].課程教育研究，2019（09）：153.

作者簡介：

呂智杰（1967-），女，漢族，河北唐山人，大學本科學歷，會計學專業，研究方向：會計電算化。