如何培養初中學生的歷史學習興趣

戚曉芬

摘? 要：歷史是一門講述人類過去發生事件的人文學科，它貫穿人類歷史的長河，記錄了從過去到現在所發生的具有重大意義的重大事件，對歷史推動有重要作用的著名人物，它包羅萬象、擁有多姿多彩的內容，生動形象的人物，情節曲折的故事，恢弘博大的歷史場景……是一個令人神往的人文殿堂?！皩W好數理化，走遍天下都不怕”是近年來流行在學生中的一句話，被不少學生和家長奉為至理名言，致使廣大學生對歷史等文科類課程的興趣不足，列入了副課的范圍，對歷史人文學科的重要性認識不足。著名的華裔科學家，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是人們進行學習和創造性勞動的動力。”

關鍵詞：培養? 學生? 歷史興趣

中圖分類號：G633.51 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0236-02

如何以短暫的歷史教學課堂為平臺，培養學生學習歷史的濃厚興趣，激發學生的內在動力，讓歷史的教與學變得輕松愉悅，有效提高學生的人文素養，是我們初中歷史教師的初心和使命，也是我們教育教學活動的重點和難點所在。筆者近年來一直從事初中歷史教學工作，在教育教學實踐中，對于如何培養學生的歷史學習興趣，總結了幾點經驗，在此與各位同仁進行交流，旨在解決歷史教學中的偏失，提高課堂教學的實效性，全面提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力，提高學生的歷史人文素養。

近年來，國家大力提倡素質教育，針對應試教育的弊病進行了探索改革，全面推行新課程標準，新課程標準的最大優勢就是要求學校的各項教育教學活動要服務于學生的終身學習、終身發展的基本目標。人類進入21世紀，對我們的教育教學工作提出了新的要求，以前我們的課程教育的指導思想重在知識的灌輸，不注重對學生個性的發揚與保護，不注重對學生學習興趣、創新思維和自主學習能力的培養，

不注重對學生新型學習者人格的培養，現在就要求我們改進不足，補齊短板，使學生真正地愛上學習，學會學習，而要達到這個基本目標，就必須要培養學生對該課程強烈的學習興趣，使學生學習歷史的過程變得輕松愉快，使學生充分認識到學好歷史知識對自己的現在、未來的發展具有哪些重要的意義，只有這樣才能使學生在學習歷史的過程中，產生愉快的情緒體驗，激發起學習歷史的興趣。那么，如何才能使學生產生愉快的情緒體驗并充分激發學習歷史的興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面作為切入口進行嘗試。

（1）建立平等友愛的師生關系。在教學過程中，尊重學生的個性與人格，營造平等、友愛、和諧、民主的課堂氣氛。在傳統的歷史課堂教學中，教師居主導地位，學生處在從屬地位，上課時學生跟著老師的思路走，老師指到哪里，學生學到哪里，老師推一下，學生動一下，有時甚至推了都不動，學生的主觀能動性和內在的學習潛力沒有得到充分發揮，導致課堂教學的效果大打折扣。在教育部頒布的《歷史與社會課程標準》中明確指出：“要充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛”。這就要求，作為教者的我們樹立新觀念，改變傳統的教學方式，在師生之間建立人格平等，互相關愛，互相學習，教學相長的師生關系，變機械填鴨式課堂為互動交流，充滿活力的課堂，以和諧的課堂氣氛，樹立教師的威信，使教師以獨特的個人魅力、豐富的知識儲備，激發學生學習的內在動力，充分發掘學生的潛力，以達到提高歷史課堂質量，促進學生整體素質提高的目的。

（2）改變傳統課堂教學思維。在新課程改革以前，我們的教學模式是以教師為主導，學生為從屬為聽眾，教師按照課前精心準備、課堂精講總結，課后多練的模式進行教學，學生在整個教學過程中的感受被忽視，學生只能是被動接受灌輸，在這種教學模式下，使得本來就視歷史學習為“苦”的學生更加厭學，而且使得一部分對歷史感興趣的學生也逐漸變得興趣全無，長此以往，我們的歷史教學效果就會大打折扣，歷史課的內容都是“過去式”，離學生較遠，離生活較遠，這就要求教者必須解放思想，在授課時改變教學模式，突出歷史課的趣味性，通過生動有趣的語言、深厚的史學修養、歷史知識淵博的個人形象、短小精干的人物故事、史料詳實的教學短片等形象化的教學語言和生動直觀的教學工具，把教材中的歷史事件及人物生動再現到學生眼前，把學生的所思所想引到歷史的氛圍中，使學生產生身臨其境如見其人的感覺，激發起濃厚的學習興趣，例如，在進行部頒人教版初中歷史七年級上冊《三國鼎立》一課的學習時，筆者安排學生在課余時間和家長一起到臨洮縣岳麓山公園姜維墩遺址進行參觀，現場觀看歷史遺跡，聆聽工作人員的講解，并簡要地做好參觀記錄，形成個人小結，在課堂上與同學們進行交流。同時，要求每個小組結合教材要點，拓展思維，每個興趣小組總結一個三國人物小故事，學生們通過自己動手搜集整理資料，自己上臺進行繪聲繪色地演講，通過這一系列自主性的教學活動，使學生對三國時代的人與事，對存在于課本中的人與事有了更深一層的了解，使學習變得心情舒暢，輕松愉快，達到了事半功倍的效果。

（3）創設情境式課堂教學模式。歷史課堂不像音樂，美術那樣具有生動活潑的教學內容，情境式教學模式運用較為容易應用較為普遍。筆者認為，歷史課堂上情景模式可以借用經典古詩詞、民歌名曲、名人字畫，實地考察歷史遺跡，組織教學性參觀，寒暑假研學等多種載體進行開展。例如，在講授部頒人教版初中歷史七年級上冊《秦末農民戰爭》一課時，筆者先要求學生提前在家長的帶領下，到家鄉著名的景點“秦長城西起首遺址”進行參觀研學，到縣博物館參觀“大美秦文化”歷史展，到校圖書館借閱有關秦朝歷史的相關書籍，使學生在課前就充分地對秦朝的歷史有了一定的了解，為課堂學習打下一定的基礎。在講授部頒人教版初中歷史八年級上冊《人民解放戰爭的勝利》一課時，筆者組織學生到臨洮縣隴右革命紀念館開展了“開啟紅色課堂，傳承紅色精神”主題活動，使學生通過參觀主題展覽，聆聽經典故事，組織觀看了《解放大西北》等視頻資料，使學生對家鄉的解放歷史有了進一步的了解，使學生通過對身邊事、身邊人的了解，引發深入思考，以小見大，深入了解全國解放戰爭勝利的不易，并引導學生總結全國解放勝利的原因，暢談自己的感受，取得了較好的教學效果。同時，要利用現代科技手段進行情景式教學，在課堂教學過程中，利用豐富的視頻資源、幻燈片等直觀形象地再現歷史事件，豐富多彩的教學載體來吸引學生的注意力，使學生通過眼、耳、手、腦等多種感官體驗，使枯燥無味的歷史知識變得形象生動。

興趣是學生學習歷史知識的前提條件，是學生學習歷史知識的重要內因，從培養學生的興趣入手，轉變教學理念，豐富教學載體，改變教學思維，改進教學方式，使歷史課堂成為學生了解歷史、了解國家、了解民族的窗口，作為一名歷史學科的老師，應該本著對民族、對社會、對家長、對學生認真負責的精神，采取多種措施提高學生學習歷史知識的興趣，對學生的終身學習、未來發展、全面發展打下堅實的歷史人文基礎。

參考文獻

[1] 姚尊香.初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].新課程，2015（8）：373.

[2] 李悅鵬.淺談初中歷史教學中學生學習興趣的培養[J].中國農村教育，2008（3）：59.

[3] 李光寒.對以人為本構建和諧校園的思考[J].當代教育論壇，2006（3）：53-54.