關于小學語文作文教學中的生本教育探討

王燕紅

摘? 要：小學語文教育中近年來提出更多具有研究價值的課題，生本教育就是其中最重要也具有突出教育意義的內容，通過以學生為本以及以生命為本的兩種解讀視角能讓這種教學方法具有更加豐富的內涵意義，同時對人文素養以及道德觀念意識具有突出的提升作用。學生在進行這樣的語文知識學習過程中也能充分提升語文學科的學習效果，并且對生活經驗的感悟和體味效果也會同步有所提升，所以也是小學語文作文教學過程中的重點。作為一種有效的情感抒發方式，作文本身需要加強對內在外在感官世界的一種體驗視角，生本教育正是對這種需求的一種滿足和完善，就這一問題展開教學分析，能夠更好地指導語文教學工作的展開。

關鍵詞：小學語文? 作文教學? 生本教育

中圖分類號：G61 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0121-02

在作文教學領域小學階段既是作為初始學習的階段，更是引導和啟發學生寫作觀念意識的重要時期，良好的引導效果能為學生后續的文學素養積累帶來積極的促進作用，并且對當前語文教學的作文寫作環節存在明顯的文體死板枯燥、學生寫作中的創新意識不足的問題具有極大的改善性效果。如果通過生本教育進行充分指導能讓小學語文作文具有足夠的深度解析效果，學生對生活事務的感知和理解也能達到更好的程度，讓教師在開展后續的深層次學習過程中能夠更加游刃有余，讓學生的綜合語文素養也盡早達到課標標準的要求。

1? 當前小學教育中對語文作文教學的提升空間

任何學科教育都是處于不斷的發展過程中，小學語文以往重在對學生的基礎語言能力以及寫作能力的培養，近年來對閱讀角度的重視也是一種提升方式。然而在新時期通過對生本教育方式和思想的引入則是一種全新的視角，作文教學也是通過這一模式提升學生思想境界的關鍵，讓其關注點不僅集中在語文語言表達能力上，更在于生活經驗的積累和感悟，從而讓文章文字更加富有情感，更加充實地表達出生活意蘊以及文學價值和作者個人的綜合素養情操。對于語文作文教學的靈性效果也是具有高度要求的一種教學模式，因此如何進行應用還需要從實踐角度語義分析。

當前在實際教學環節部分教師仍舊存在一些傳統弊端，例如，僅關注寫作方法以及模式的套用，導致學生在寫作過程中缺乏新意和創造力，尤其是文字運用以及語言語法的組織千篇一律，難以進行創新寫作，對寫作技法的應用并不能完全代表學生自身的觀點，僅是教師在管束過程中產生的結果。并且這樣也會導致學生的寫作熱情和興趣受到嚴重的影響，僅是為了完成學習任務以及試卷要求而進行寫作，難以在其中觸發真情實感的體驗和寫作過程中的情感融入，導致文章乏味枯燥的同時缺乏閱讀價值，即便在考試過程中也無法通過這樣的寫作獲得高分評價。

而生本教育的提升就在于這種情感價值的需求提升，對于學生的寫作內容要求其具有充分的體驗體悟，尤其是加強課外閱讀以及學生的興趣積累方面有充分的提升。在小學教育過程中教師往往給出一些閱讀篇目作為經典教育素材讓學生進行拓展學習，但是在生本教育過程中教師可以在學生具有一定的閱讀基礎后鼓勵其自行選擇閱讀方向，例如在科技文獻或者科幻文學方面學生也可以進行一定的了解，拓展視野視角，將著名作家儒勒凡爾納的《炮彈飛車》《海底兩萬里》等富有想象力的文學作品引入其中。不同于傳統的語文閱讀拓展，其能夠更好地激發學生對寫作的想象力培養，提升閱讀量的同時也將閱讀種類進行充分的拓寬[1]。

并且生本教育重視在寫作過程中的人文素養體現在學生并不僅是單純對事件進行記錄記敘，而是從其中提煉出一定的感想作為自己的經驗積累以及總結，這樣才能達到對生命的敬畏以及對自身作為學生經驗成長的證明。

2? 生本教育在小學語文課堂的應用方法

在傳統思維中生本教育僅是作為輔助存在的學習內容，教師對學生本位的思想已經由來已久，但是生本教育在這一方面其實有所提升。例如，在教育過程中教師可以學生的視角出發感受其內心的情感角度變化，在作文寫作過程中可以擬定部分半命題作文讓學生自由發揮，例如《我想對……說……》，這種題目結構不僅是對學生自我選材的一種鼓勵，更是了解學生內心世界的良好方法，能夠避免發生學生對教師的畏懼心理不敢傾吐內心的狀況，讓學生在文字中抒發和釋放自我，達到更好的教學成果。并且也可以對學生進行一定的方向性指引，讓學生將自己心里埋藏已久的問題或者疑問講出來，這樣也能充分提升教師對學生心理狀況的了解，拉近師生關系，帶來更好的教學課堂效果[2]。

教師在進行這一類型作文評價的過程中也應該注意保證學生的隱私性，在征得其同意的情況下再進行全班范圍的講解和展示。如果學生問題不希望公開，那么教師可以通過評語點評或者私下交流的方式了解和幫助學生解決其學習問題。

3? 設定生本教育的具體教學目標

教學工作中教師應該對生本教育的應用有透徹明晰的理解，對其設定具體的教學目標才能提升學生的綜合應用能力，例如，可以通過設定鑒賞能力的加強作為目標教學點，在日常的語文教學中激勵學生進行多角度的文學作品賞析，同時加強其分析和閱讀能力。這樣也達到了語文學科綜合視角的鍛煉效果，對學生在小學階段的語文素養積累能夠產生良好的促進作用。例如，對于愛國情懷的培養通過課程教材中的《飛奪瀘定橋》《飛躍黃河》等文章都是在革命時期以及和平時期做出的創舉。飛奪瀘定橋能讓學生了解革命前輩的犧牲和勇敢，在他們的努力下創造新中國優渥的生活環境，而在飛躍黃河中是對我國大好河山的寫作以及人類挑戰極限創舉的一種展示。這種對于寫作目標的鑒賞能力是學生應該逐漸形成和掌握的內容，也是生本教育適合作為目標成果的定位內容[3]。

4? 將情感表達作為生本教育的核心目標

在提升鑒賞能力的基礎上學生能夠達到對外在事物評價的客觀性，而對于自身的情感表達則是另外一個層面的提升需求。大部分學生在學習過程中都很難做到對自我調控以及情感表達上的有效掌握，教師應該將這一內容也作為生本教育的核心[5]。例如，在選取作文寫作題目上予以關注，將《有意義的一天》這一傳統題目賦予全新的內容價值，讓學生真正展示自己觀念中認為有價值的一天而不是空泛地記敘一天中的活動內容。這樣的鍛煉有利于學生充分融入自身的思想情感，將真情實感作為寫作內容表達出來，對生本教育來說這才是能夠達到核心目標的要求重點[4]。

5? 結語

作文在語文教學中具有重要的價值意義，而通過語文綜合能力的展示也能帶動學生的學習熱情以及積極性。因此，在這一過程中，教師必須充分認知到小學教育的實際情況以及語文作文教育素養之間存在的關聯性，以生本教育的模式促進學生的學習成果，尤其是語言能力的提升和加強，始終以學生作為主體，以生命教育作為主體，培養正確的道德情操以及世界觀價值觀意識，帶動學生的思想和精神世界健康成長。這也是當前時代對小學語文教育提出的希冀和要求之一。

參考文獻

[1] 魯會麗. 小學語文作文教學中的生本教育分析[J].讀與寫：教育教學刊，2012（5）：195.

[2] 龍慧貞. 注重小學語文作文教學中的生本教育[J].科教文匯，2010（5）：114，131.

[3] 盧海林.小學語文作文教學中的生本教育策略研究[J]. 作文成功之路：教育教學研究（下），2014（11）：17.

[4] 王海泓.關于小學語文作文教學生本教育的探討[J].小學教學研究：理論版，2013（6）：21.

[5] 王志榮.小學語文作文教學中的生本教育研究[J].小學生作文輔導，2017（7）：8-9.