基于翻轉課堂理念的初中信息技術網絡課程設計與開發探究

侯彥鵬

摘? 要：我國的教育階段不論是中小學還是高中乃至大學其中都有一項對現代化信息技術的考察科目。信息技術無疑是現如今的電腦計算機技術，中小學有簡單的信息課程，大學有計算機基礎的公共課，足以可見在如今這樣一個電子化的社會中信息技術的重要性。該文重在探討翻轉課堂理念的初中信息技術網絡課程設計與開發中的探究。

關鍵詞：初中信息技術? 網絡課程設計? 開發探究

中圖分類號：G612 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0033-02

信息教學在初中階段屬于副科階段，不參與任何階段的教學考試，尤其是國家社會組織的人才選拔考試。故此，信息技術的教學在這一階段被學生期待、家長摒棄。但信息教學確實也是國家教學方式課程的一種。對此，該文提出以下幾點策略應對初中信息技術網絡課程的設計與開發。

1? 語音畫面的配合教學

信息無疑是電腦科技，在學生范圍內如今鮮少有不懂電腦不會基礎電腦操縱的學生。但除去日常的電腦游戲，電腦的基礎性操作教師又該如何設計網絡課程，從而提升教學的信息化。

1.1 教師引領技術操控

初中階段是一個重要的時期，牽扯到學生能否順利考取高中，在未來又能否順利考取大學[1]。對此，初中階段的每門科目都是為學生日后的中高考打基礎，而信息教學卻成為教學中最不受重視的教學。對此，教師需要在信息課堂上提升學生的關注度以及興趣點，相較語文數學之類的文化類科目，信息科目更容易被學生理解，也更容易提升學生的興趣。但在長期以往信息副科的思維下學生對信息這一門科目一直都是冷處理的態度，故此教師可以在信息課堂上通過電腦總機的控制教學學生如何使用電腦。在課程設計方面多使用視頻或者動畫的解讀，通常對學生而言語言教學往往沒有視覺教學為學生帶來的記憶深刻。另一方面，教師在設計課程時需要對各種計算機的性能以及其的正確使用，不僅是基礎使用，也可以牽扯到部分編碼等問題，但需要注意切勿太過深奧，還是要以基礎教學為主。教師在教學期間也可以為其余課程的學習設置一定的接受途徑。例如，通過計算機網絡技術對部分數學題進行解答，也可以教學生部分計算機語言，通常計算機語言都是以英語為主，如此也能提升學生的英語成績。但只是一點點的影響效應，重要的是信息教學是一門課程，是一種教學途徑。作為教師需要將基礎的知識傳授給學生，讓學生逐漸掌握現代科技下的電子產品，從而提升學生對信息課程的興趣。任何課程的學習興趣都是最好的教師，因此，在教學期間需要教師對學生的課程有一個極好的設置，如此一來才能提升學生對信息技術的掌握。通常初中時期有信息技術教學的課本，電腦這一技術重在應用，課本教學只能起輔助作用。對此教師需要脫離課本，通過電腦細致地為學生講解教學內容。另一方面也可以偶爾用一部分短視頻、電影等吸引學生的注意力，讓學生自行操作電腦。

1.2 技能教學的新形勢

由于信息課程屬于國家下達指標，校園自行組織考察的一門科目。教師在信息教學的過程中不能僅限于基礎教學[2]。在初中范圍內信息教學和課程考試可以由學校自主出題，自主進行課程的設計。網絡課程的設計也需要參考如今的網絡形勢和網絡的應用進行課程的設置，做到在學生能接受的范圍內讓學生了解如今的網絡市場，也能了解如今的最新資訊，但同時也需要保障課程設置的時間。初中畢竟是一個重在文化課教學的范圍，因此，網絡信息的教學需要有時間限制，在最好的時間內做最好的安排，讓學生懂最多的知識。通常根據初中生長期接觸電腦、手機等電子產物的情況，基礎性的教學對學生而言已經可以游刃有余地操作。對此，教師可以在教學期間對一些目前社會體系中常見的軟件進行簡單基礎的教學，例如Photoshop等一系列軟件。隨著如今電子科技的發展，之前簡單的畫圖工具、記事本工具都逐漸被Photoshop替代。教師可以在課堂上直接性地進行作圖設計，提升學生對信息技術的興趣，也可通過一系列的視頻剪輯讓學生感受到信息教學的另類魅力。信息教學的內容需要創新，不可過于傳統化，但教師也需要避免信息課程對學生文化課的影響，畢竟信息課程終歸只是副科課程。

1.3 成果展示，課程考察

操作性的科目重在應用，教師在課堂教學活動中不僅需要不斷教學，更需要有對教學結果的檢測。教師可以針對課堂上教學的內容讓學生在總機上進行控制，對一些諸如Photoshop之類的軟件教師可以讓學生進行簡單的摳圖合成的操作。對待一些簡單的視頻剪輯軟件教師也可讓學生進行簡要的加音樂、慢鏡頭等一系列操作。教師需要配合課后作業為學生教學，這一課后作業并非紙質作業，教師可以讓學生通過所學知識自行進行創作，圖片、視頻的創作均可。每個學期的學期末對學生進行統一考察，無疑是最基礎也是最能提升學生參與度的教學方式。

2? 信息教學的影響

除去大學的各類計算機等級證書之外，初中的信息教學都是非重點科目。對此，信息教學對初中學生的課業影響并不大[3]，但仍需對網絡技術把控。由于目前為止網絡媒體不斷發展，電子計算機技術成為阻礙學生學業成績的一大重要因素。對此，教師需要不斷認真對這一課程進行把控，盡量保證學生在接觸信息技術、電腦技術的同時也能兼顧文化課課業學習。如今中學生在面對充滿誘惑的網絡世界時沒有控制力。對此，教師在課堂中需要通過總機對學生的課堂狀況、電腦的使用狀況進行監督和把控。閑余時間可以讓學生玩一會兒游戲，放松身心。對待一些從事電競行業的學生教師可以選擇對學生進行觀察，若發現學生有這一方面的天賦可在學習期間對學生著重培養。但依然要遵循不影響學生正式的文化課學習的情況下，若兩者無法兼顧再進行取舍。教學不僅是教師的事情更需要學生的配合，教師對待課程內容需要避免乏味的口頭教學，多進行實踐性的操作教學，尤其在各類計算機信息課程中進行簡單的實踐性教學。這是提升學生對如今網絡媒體、信息技術掌握程度的一條重要途徑。信息教學對學生的影響有利有弊：“利”能幫助學生完成一系列的課程問題，也能讓學生逐漸了解時代特征、網絡信息以及新聞的傳播和輿論的導向。“弊”在于長期的電腦教學在一定程度上影響學生基礎的文化學習。對此，需要學生自身提高自己的自控能力。教師也需要不斷協助學生，讓學生明白文化課的意義和在我國的應試教育方針下文化課的重要程度，不可過度沉迷網絡，讓網絡信息為學生服務，避免學生成為電子信息網絡的奴隸[4]。

3? 結語

教學是一項艱難卻偉大的工作，作為人民教師不論是主課教學還是副科教學，不論是初高中階段還是大學階段，每個階段對各類知識的學習都需要全面而廣泛。信息教學是掌握如今新時代、新技術的一個重要途徑，但在應試教育的今天終歸不是正課。教師需要進行教學，但也要把控教學，讓信息網絡技術將利帶給學生，杜絕弊的出現，使信息課堂更加豐富多彩，更能讓學生掌握最新的信息技術。

參考文獻

[1] 李化.基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究[J].商情，2018（30）.

[2] 左亮.基于翻轉課堂的初中信息技術課程教學模式分析[J].新課程·中學，2017（11）：20.

[3] 韋壯.基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式研究[J].中外交流，2019，26（20）：212-213.

[4] 王榴艷.基于翻轉課堂理念的初中信息技術微課設計[J].中小學電教，2017（6）：32.