小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合

王迎春

摘 ?要：小學語文教學對于學生來說是十分重要的，小學班級管理對于整個班級學生的學習有突出的影響和作用。因此本文主要是對小學語文教學與小學班級管理的結合應用進行了全面的分析和研究。通過對小學語文教學與班級管理巧妙結合的重要性進行分析，并提出了小學語文教學與班級管理的巧妙結合方法，希望可以實現我國小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合，提升學生的學習水平。

關鍵詞：小學語文;班級管理;有效結合;方法分析

小學階段是學生思維與智力成熟發育的重要時期，學生天性活潑，對于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡跟隨教師的正向引導探索未知的神奇世界，敢于發揮主體作用，勇于突破思維局限。但是實際的學習經驗不足，閱歷不甚豐富，因此遇到困難問題常常表現的十分迷茫。長此以往，學生就會養成諸多不良習慣，學習興趣逐漸喪失，學習積極性隨之下降。將小學語文教學工作與班級管理工作巧妙結合在一起，不僅能夠有效改善傳統的弊端現狀，還可以充分滿足學生的個性化發展需求，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，進一步推動新課改創新步伐的持續加快。

一、小學語文教學與班級管理巧妙結合的重要性

1.通過朗讀教學，加深學生記憶

朗讀是小學語文教學體系的重要組成部分，通過朗讀鍛煉學生的感知能力與感悟能力，培養學生語感，提升學生認知水平，這會刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，使學生受到情感的熏陶和渲染，體會到朗讀的最大樂趣，從而真正地喜歡朗讀、愛上語文。朗讀教學意義重大，把朗讀教學與管理工作巧妙結合，往往就能取得意想不到的成果。然而外界因素可能會干擾學生的朗讀學習，所以教師有必要加強管理，實施有效措施為學生掃清障礙，提升朗讀教學有效性，加強班級的高效化管理。

2.配合文字練習，影響學生思想

小學階段的文字書寫作用很大，教師應把學生文字書寫能力的培養作為重要目標組織針對性的教學活動。教師在教學的過程中可通過具體事例對學生進行正確的教導，抓住學生的心理特點，讓學生模仿寫作，在寫作的過程中感受思想教育，促進學生形成良好的價值觀。而班主任在開展對學生管理工作中產生一定的效果，提高學生思想教育。

3.引導課文表達，教師了解學生

小學生在學習的過程中由于詞匯掌握的不多，經驗難免較少，知識閱歷等還非常不足，因此學生在閱讀文章時難免會受年齡的限制不能完全的理解文章。所以在小學課堂中，教師要正確地引導學生學會獨立思考，結合課文知識將自己的思想完整地表達出來，這樣教師在開展管理學生工作時能全面地了解學生學習情況，根據學習情況制定有效的管理方案，提升班級管理效果。

二、小學語文教學與班級管理的巧妙結合方法

1.課堂引入故事，正確引導學生

在課堂上以講小故事的方式使學生感悟其中道理。上課前，老師可以先將同學們按照學號排列或者按照座位排列，讓同學們依次進行小故事的講述。在這些小故事中，同學們既增長了知識，又體會到這些經典故事所傳達的意義。比如愚公移山的故事，可以讓學生感悟到做事只有堅持才會成功，要持之以恒，不能輕言放棄;孔融讓梨會讓學生知道與人相處要學會謙讓，謙虛禮讓是我們中華民族的傳統美德;司馬光砸缸可以讓學生認識到，在遇到危險的時候，要保持冷靜的頭腦，不能驚慌，尋找有效方法盡快脫離危險。在教學過程中，教師要正確引導同學們體會這些小故事中的深刻含義，并鼓勵他們將這些道理踐行到生活中。

2.改進教學模式，促進班級管理

針對小學班級內學生學習水平及具體情況進行分組教學，在了解學生們的學習情況、學習能力及興趣愛好等情況后進行分組，提高學生學習的積極性，以此達到最佳教學效果。在分組學習的過程中讓學生們學會互幫互助、互相學習對方身上好的學習方式、品德及品質等，在學習中合作，在合作中明確分工，各司其職。分組教學過程中既可以提高學生的表達能力、語言組織能力、合作能力，又能提高學生的人際交往能力，真正達到一舉多得的目的。

3.語文拼寫教學，影響思想教育

語文中最重要的教學內容就是拼寫，這是課文朗讀和背誦都無法取代的，學生只有學會如何正確地拼寫，才能更好地理解教師所傳授的文化知識和思想教育。語文教師在日常的教學當中，要選取一些有文化內涵和思想教育的重點語句，通過讓學生對其進行模仿書寫的過程來促進自身思想的提升。而班主任的管理工作，可以讓學生通過書寫的方式去進行了解，以方便更好地配合相關的管理工作。

4.以范文為藍本，范例教學方式

要想讓班主任工作與小學語文教學有效的結合，班主任首先要了解小學語文的教材內容，利用一些具有教育意義的文章進行班級管理，提高班主任班級管理水平。同時由于語文教學與班主任的班級管理存在一定的共通性，教師也可以適當將語文課堂中的活動課程以班會的形式開展，通過課文的講解對學生實施思想教育，對課堂內容加以延伸，為班主任管理工作的開展創造條件。

5.結合課堂組織活動推動班級管理

語文課堂教學中所包含的內容很多，不但有小組教學模式，還有競速教學等多種模式。通過多種教學模式的應用，可以實現班級活動的快速開展，提升班級管理的整體水平。例如在進行小學語文課堂教學的時候，開展分組教學，可以提升不同分組學生的互動情況，加深對語文知識的理解，提升班級的整體凝聚力。教師在此時展開班級管理，可以實現不同小組的參與，實現了管理效率的提升，確保了不同階段學生的積極參與。

三、結束語

小學是學生學習的基礎階段，在老師循序漸進地引導下理解并學習語言文字，從中學習到的知識將會影響他們的一生。教師應該肩負起培育祖國下一代的責任，將教學與管理有效結合起來，努力提升小學教學水平，為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻

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