小學數學課堂教學中培養學生核心素養的策略

王永喜

摘 ?要：隨著新課標的提出，素質教育被越來越多的教育學家所推崇，也得到了社會各界人士的支持和認可。素質教育指的是結合教學目標，實施教學過程，全面提升學生整體素質，以滿足學生終身發展需要的教育，這也就關系到培養學生的核心素養。作為數學教師，如何在農村學校的小學數學課堂教學中培養學生的核心素養是一個值得我們探究的問題。本文闡述了筆者的見解和認識，希望能給廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：數學核心素養;農村學校;小學數學;課堂教學

凡有所學，皆成性格。數學既是一種科學，也是一種文化，學習數學文化給我們帶來的影響就是所謂的數學核心素養?，F代教學認為，數學素養包括六大方面，分別為：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析。培養學生的核心素養既可以鍛煉學生的邏輯能力，開闊學生的思維空間，強化學生的計算水平，又可以讓學生站在數學的角度觀察生活，促使他們發現生活中的數學現象，運用數學知識分析、研究、解決生活問題，最終提高學生的生存能力，促進學生的終身發展。小學數學是學生學習數學的開端，我們應該重視起點教育，也就是說，培養學生的數學核心素養，要從小學生抓起。結合多年教學實踐，我認為我們應該構建以下三種課堂：

一、趣味性課堂，激發學生學習熱情

有一句通俗而又不失內涵的話，也是被我們用慣了的話：興趣是最好的老師?？v觀人類歷史，有哪一項偉大的成就不是依靠著濃厚的興趣來完成的？偉大的科學家牛頓憑借著對行星繞日原理的興趣，結合蘋果落地的現象，提出了著名的萬有引力定律;我國古代杰出數學家祖沖之自小酷愛研究數學，“專攻數術，搜煉古今”，最后成功地將圓周率精確計算到了小數點后七位，成為中華民族的驕傲。由此可見，我們要在教學中構建充滿趣味性的課堂，激發學生的學習熱情，使學生熱愛數學知識，充分享受學習的樂趣，從而發展學生的數學能力，培養學生的核心素養。比如，我在教學“位置”相關知識時，就引導學生說一說自己的好朋友是誰，然后說出自己的好朋友坐在教室的哪個位置？接著我在教室里走動，每移動一個位置，就問問同學們現在我在他們的哪個方向？再比如，我在教學“10以內的數”時，就到村落外面拍攝了一些羊群、牛群的照片，然后展示給學生看，讓學生們數一數有多少只羊，多少只牛。通過構建這種趣味性的課堂，有效地調動了學生學習的積極性，同時拉近了學生和數學的距離，讓學生感到數學就在身邊，體會到數學的價值與作用，為他們學習數學提供強大的動力。

二、啟發式課堂，培養學生數學思維

小學生在面對各種生活中的問題時，尤其是數學特征不明顯的問題，經常不知道怎么用數學方式去思考，不知道如何轉化為常見的數學問題，進而利用數學知識去解決，也就是他們形成一套完整的數學思維。對于學生數學思維的培養應該從學生入學初就開始著手，先啟發學生利用簡單的數字和圖表描述生活中的數學現象，再啟發學生對數學現象進行分類，最后啟發學生根據生活現象，收集數據，并且自制圖表進行演示和分析，同時做出合理的猜想，進行驗證。比如，我在教學“統計”相關知識時，就讓學生統計一下自己家的月消費情況，像生活用品費用、廚房用品費用、灌溉農田費用等，并且做成統計表，進行消費分析，針對消費情況，提出自己的意見或建議，有助于學生形成數學思想，運用數學方法和思想解決實際問題，完成數學教育的終極目標。因此，我們要構建一個啟發式的課堂，通過學生的自主思考，拓展學生的思維空間，培養學生的數學意識和嚴密的思維習慣，提高學生的核心素養。

三、探究式課堂，提高學生創新意識

當今世界，國際間的競爭愈演愈烈，而影響競爭成敗的無非是誰擁有先進的科學技術。創新是科技發展的動力，只有掌握了創新能力，才能在國際競爭中處于不敗之地，這也是越來越多的企業競相錄用具有創新能力人才的根本原因，因此，我國教育事業也應該面向創新意識的培養。農村小學受到各種經濟、文化等因素的限制，培養學生的創新意識更是難上加難，而且部分農村教師的教學理念較為落后，習慣于滿堂灌的教學方式，就更不利于發展學生的思維，鍛煉學生的創新能力。因此，我們要重視在小學數學中構建探究式課堂，盡力彌補這些不足，指導學生仔細觀察、認真分析、合作探究，讓學生全面深刻地理解知識、掌握知識，提高學生的分析能力與創新能力。比如，我在教學“長方體的表面積”時，就引導學生將長方體紙盒剪開，平鋪在桌面上，設置問題：長方體一共有幾個面？每個面的面積怎么求？然后讓學生仔細觀察各個面的長、寬的數量關系，進行小組合作探究，自主總結長方體表面積的計算公式，在無形之中強化學生的動手能力、思維能力等。

總之，在農村小學數學課堂上培養學生的核心素養不是一朝一夕就可以完成的事情，但是它對提高學生的綜合素質，促進學生的未來發展具有十分重要的意義。因此，我們要做好充分的準備，采取具有針對性的措施和策略，為提高農村學生的核心素養做出積極的努力。

參考文獻

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