游戲趣味對于小學音樂課堂的重要性

范紀芳

摘 ?要：在小學音樂課堂中，教師教學音樂知識時，運用游戲方式最能調動學生對于音樂學習的樂趣。游戲所帶給學生的趣味性也最能讓學生在音樂課堂中積極學習，幫助學生在課堂上逐漸提升更多的音樂學習能力。本文主要從增強學生適應性、調動學生積極性、提高學生理解力等方面探討游戲趣味對于小學音樂課堂的重要性。

關鍵詞：游戲趣味;小學音樂;重要性

在小學音樂教學中，教師需要運用有趣的教學形式吸引學生對于音樂學習的興趣，調動學生在音樂課堂學習中的積極性。因此在課堂教學過程中，教師可以結合游戲形式，利用游戲的趣味性進行音樂教學，讓學生在音樂課堂上能夠逐漸提升自身的音樂學習能力，并促進學生在音樂學習上的發展。

一、增強學生適應性

游戲的趣味性對于小學音樂課堂來說是非常重要的，教師可以通過游戲形式增強對學生對于音樂學習的適應性，這也是游戲教學的作用之一。因此，教師便可以利用游戲教學的這一作用進行小學音樂教學，讓學生在音樂課堂上能夠更好地提升自身的學習能力，促進學生在音樂課堂上的發展。

如，在授課《我們大家跳起來》時，教師便可以讓學生跟隨音樂進行拍手。我在教學時將班級中的學生組成了兩組，在一組同學拍手時，另一組學生歌唱，當下一句開始時，再讓另一組學生拍手，上一組拍手的學生進行歌唱。通過這樣的方式便能使學生在學習歌唱這首歌曲的過程中適應歌曲中的節奏和節拍。在運用游戲方式進行教學的過程中，學生也在游戲中體驗到了游戲帶來的趣味性。大家在學習這首歌曲時逐漸配合默契，從而很快地掌握了這首歌曲的歌唱。由此可見，游戲趣味能夠增強學生音樂學習的適應性，從而能夠使小學音樂課堂的學習效率不斷提升，使學生在音樂學習過程中能夠逐漸提升自身的音樂學習興趣，并掌握良好的學習方式，促進學生在音樂課堂中學習能力的提升。

二、調動學生積極性

游戲形式除了能夠增強學生的適應性外，還可以調動學生在音樂課堂中的積極性。教師在教授學生音樂知識時，也可以利用游戲形式的這一作用，來進行教學，使學生在音樂課堂上能夠更加積極地學習音樂知識，并提升學生的音樂能力。

如，在教授學生《我是少年阿凡提》一課時，我便讓學生設計了動作表演的游戲。讓學生將歌曲中的歌詞用身體動態表演出來。當學生唱到“我騎著心愛的小毛驢，心中多歡喜”這一句的時候，讓學生做出一手在前一手在后搖晃的動作，正像騎著小毛驢一樣。當學生唱到“太陽對我笑瞇瞇”的時候，讓學生雙手指著自己的臉頰露出微笑，與歌詞中的內容相吻合。當學生唱到“鳥兒為我啼”一句的時候，便讓學生做出仰頭的動作。由此，便通過為學生設計不同的動作表演游戲，使學生在學習歌曲歌唱時，能夠自己做出相應的動作，幫助學生增加對于歌曲內容的記憶。同時學生在做動作表演的過程中也非常積極、認真，大家對于這次音樂課程的學習興趣濃濃。可見在音樂課堂的學習過程中，運用游戲的趣味性也能夠充分調動學生的積極性，使學生在音樂課堂中能夠體會到更多的音樂樂趣，并樂于參與到音樂的學習中。

三、提高學生理解力

游戲趣味的重要性還表現在能夠對學生的理解能力進行提高上。教師在課堂教學過程中，也可借助游戲的趣味性，為學生提高其自身的理解力。通過為學生設計游戲，使學生能夠理解音樂中的情趣，使學生能夠認識音樂的美好，認識音樂的作用。在此過程中，學生也能夠積極地對音樂知識進行學習，并提高學生的理解能力，使學生在課堂中能夠更深刻地理解音樂。

如，在教授學生學習《癩蛤蟆和小青蛙》一課時，教師便可以通過為學生設計游戲的方式提高學生的理解力，使學生在對這首歌曲進行學習時，能夠理解歌曲中的內容，感受歌曲中的趣味情境。我在課堂教學中，便讓學生對這首歌曲進行角色扮演，讓學生在表演游戲中感受歌曲中的內容。每兩位學生為一個小組，其中一位學生扮演歌曲中的“癩蛤蟆”，另一位學生扮演歌曲中的“小青蛙”。扮演“癩蛤蟆”的學生帶著癩蛤蟆的頭飾從講臺的左側跳上講臺，扮演“小青蛙”的學生帶著小青蛙的頭飾從講臺的右側跳上講臺，之后，兩位學生便分別模仿癩蛤蟆和小青蛙的叫聲，并說出自己的心里話：“他好像我娃娃。”“他好像我爸爸。”之后兩位同學跳到一起，再看看彼此，說出歌詞中的話：“他不是我娃娃。”“他不是我爸爸。”通過這樣的角色扮演游戲，便使學生對于歌詞中的內容有了更深的了解，能夠認識到這首歌詞中所描繪的趣味情境，也認識到癩蛤蟆和小青蛙是比較相似的這一特點。可見游戲形式的教學能夠提高學生的理解力。

總而言之，在小學音樂課堂中，教師可以利用游戲趣味在音樂課堂中的重要性進行教學。教師可以利用游戲形式，增強學生對于音樂知識學習的適應性，可以利用游戲形式調動學生在音樂課堂學習中的積極性，可以利用游戲形式提高學生對于音樂知識的理解力，這樣便能使學生在課堂學習中不斷提升自身的音樂歌唱技能，增加學生對于音樂歌曲的理解能力。

參考文獻

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