工業設計教育中理論與實踐平衡關系的研究

張帥

摘 要：本文結合于工業設計教育中理論與實踐的輸出運用平衡關系，就此試分析出縮短理論與實踐平衡關系的多種運用方式，并在未來的工業設計教育中逐漸完善理論體系的相應反思和思考過程，以此促進于工業設計教育中的理論與實踐平衡關系，能夠在未來得到更好的良性配合供應發展。

關鍵詞：工業設計教育;理論;實踐;平衡關系

縱觀整個人類社會中發展設計過程中的歷史規律可知，人類社會的生活活動以及相應的，實踐過程之中，設計也是由原始社會的刀耕火器，逐漸延伸到如今的現代化技術產物，而在這一過程中，設計也是從原始社會的無意識行為，逐漸轉為了具有意識和思考以及精神文化方面的相關活動過程。通過現代的設計，可見作為一名設計師，不僅需要相應的意識及精神挺豐富，同時還要對各種學科中的知識有著深入性的廣泛了解，在相關的設計技能技法上進行針對性的持續訓練，以此來實現自身設計的高度與深度，而在具體的設計活動中，對于人這一概念的充分認知，則需要在相應的設計教學中來得到精進，作為新時代的設計師，不僅要具有創新的思維，同時也要有相應的實感能力，在更多的設計活動中，通過頭腦的理性與內心的感性相互結合，以此來不斷呈現出自身設計中的專業素養，的提升，從而實現對人類社會的更大價值。而在工業設計的教育過程中，理論與實踐的平衡關系研究也能夠促進學生在其自身的不同設計風格上找到自身的需求點，從而實現學生的綜合性多方面發展。

一、工業設計教育中理論與實踐的輸出與運用平衡關系

從相應的設計教育學角度來看，工業設計教育其自身是一門非常復雜的學科。因為其中涉及到了藝術、經濟、社會、科學等等多方面的綜合性的知識。因此，在具體的工業設計理論部分當中，其知識性以及延伸性、廣泛性也都是極為巨大的。

在當今的工業設計教育中，具體的教育過程既要保證學生能夠在理論的學習過程中感受到自我的感性情感，同時也要充實到自己的理性思考及設計表達，這樣才能夠讓學生成為設計師之后，具有著高度的專業性，并在自身未來的設計作品中，通過大量的思考及實際的調研，設計出更具有普遍性的設計作品而并非是單純的靈感體現。

通過相應的工業設計學研究理論可見，工業設計教育的學科內涵并不只是專業的歷史性實踐，同時也是結合于相應的設計實踐與專業理論，最后形成彼此之間的嚴密邏輯性知識體系。

基于工業設計在工業設計學科中的具體內涵，工業設計教育在新時代的發展前途下，如何將這樣的具體學科知識有效地傳授給學生，并且讓學生能夠靈活運用，就是新時代下工業設計教育需要突破并持續與時俱進的具體方向。因此，讓學生在這樣的教育過程下，能夠趕上適應社會的變化萬千，同時將理論與實踐相互結合，也會讓知識在更強烈的程度上讓學生感同身受、有所體會。

二、縮短理論與實踐平衡的多種運用方式

目前，國內工業設計產學研合作模式大致分為以下幾種：（1）工作室模式;（2）孵化基地模式;（3）校企合作模式;（4）企業主體模式;（5）政府主導模式。

在以往的工業設計教學過程中，往往會出現重視理論，而忽視實踐真相的具體情況;同時也會由于過度的重視于在實踐中得到的設計真知，從而在一定程度上忽視了原來所建立的理論平臺。隨著信息化時代的不斷深入發展，在相應研究領域以及教育方面的新理論知識也始終在已超乎人們預期的速度，不斷實現著自身知識理論體系的誕生與延伸。因此，在當今的信息化時代如何將理論與實踐關系逐漸平衡并縮短之間的距離，便是當前工業設計教育中所要探討的問題。

隨著當今社會的不斷發展以及教育形勢的不斷轉變，當今的大學的教育在更多的呈現上是一種以自學為主的教學模式。但是在實際中的教學問題則是在這樣的自我學習過程中，學生往往更加難以把握現實以及理論知識之間的平衡關系，因此也會根據自己的主觀意識而出現理論傾向或者實踐傾向。

所以在具體的教學過程以及工業設計教育中，要格外注重的是學生在自我學習知識理論以及實踐方面的欠缺不足性，同時設定相對應的人才培養機制以及結合于社會對設計人才的新要求，通過多種方式的合理途徑，來改善當前設計教育中的困境局面。同時，通過合理化的多種運用方式，逐漸縮減理論與實踐之間的平衡關系差距，以此來促進工業教育在未來過程中的更好發展，以及相關學生在未來設計過程中的普遍性與社會性。

三、完善理論體系的相關反思性過程

在具體的設計過程中，相應的反思性過程是設計中最必不可缺的環節。不管是出于設計對市場還是對于消費者的具體評價，甚至是設計者對于自己的反思都極為重要。

隨著我國的工業設計教育的不斷深入，國家對于工業設計的重視程度也與日俱增，在相應的經濟投入以及資源投入上也不斷加大。這樣也就可以在相應的工業設計教育理論體系中，適當增加學生對于自身設計在形成產品或商品之后的銷售結果評定。因為具體的銷售結果，其最后的決定性在于用戶的體驗感以及社會市場等方面的認可需求程度。而這些也能夠在一個程度上反映了設計對于社會以及對于消費者的具體價值等等。

在具體的工業設計教育理論體系中，也應該包括對于銷售產品的課程延伸，以此通過這些真實的產品或商品市場銷售數據，讓學生感受到到自身設計中的本身實踐性問題。同時，消費者的真實數據也是反映設計師設計靈感正確性的重要提示。因此，在相應的完善理論體系過程中，相關的反思性過程也應該通過不斷實踐、不斷了解、不斷精進、不斷反思的設計過程，來完善自身的知識理論，從而實現自我懷疑、自我提升的設計溝通。并通過長期性的反思性過程，逐漸形成一個積極的環型上升趨勢。

并且通過這樣的理論體系相關性反思過程，也能夠對當前的工業設計教育起到一個很好的反饋作用。學校或者是教育者在這樣的反饋過程中，也可以更好的了解到市場、社會以及消費者，對于工業設計的具體需求及具體變化，從而制定出更符合于時代、市場、經濟、社會體系以及消費者思想觀念、消費意識形態等等的完善性理論體系。在此基礎之上，保證工業設計在未來的設計過程中以及教育過程中，能夠更全面的對學生進行結合與時代發展性的相關教育。

同時，也能夠在理論上的反思與實踐中的反饋，讓學生加大自身的學習腳步以及學習標準的要求。為日后的工業設計教育提供相應的標準體系以及參考基礎，從而促進于未來工業設計教育在我國新時代下的良好持續性發展。

結論

理論與實踐的平衡關系，在當前的工業設計教育中是尤為重要的一個關系研究。因此在具體的設計中，如果失去了相應實踐的約束和理論的限制，則會使得更多的工業藝術逐漸偏向于獨特的藝術性，而導致彰顯出個人的主觀色彩。因此，作為當今階段的工業設計教育則應實現設計的普遍性。

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