例談“互聯網+”思維下的初中歷史課堂教學創新策略

莫敏沂

【摘要】? 在互聯網盛行的今天，傳統教學儼然不能滿足學生需求，這就需要教師適時轉變教學模式，培養互聯網思維，以此激活教學課堂，激發學生學習熱情。歷史蘊含中國兩千多年的歷史，需借助互聯網展現歷史人物、呈現歷史故事，幫助學生從中吸收經驗教訓，促使學生走上正途。本文就如何利用互聯網思維創新初中歷史教學進行探討，旨在促進學生良性發展。

【關鍵詞】? “互聯網+”思維 初中歷史教學 創新策略

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-180-01

前言

“互聯網+”思維是時代的產物，也是人類智慧的結晶。隨著互聯網普及率升高，在教育領域的作用日漸凸顯。這就要求每一位歷史教師要積極探索如何利用“互聯網+”思維創新教學模式本文從“互聯網+”思維的作用入手，提出幾點創新初中歷史教學的建議，以供廣大歷史教師參考。

一、“互聯網+”思維在初中歷史教學中發揮的作用

（一）豐富教學資源

互聯網擁有海量的資源，這些資源可以及時共享，無論是對教師，還是對學生來說，互聯網都能給其提供學習資料。這種信息傳播方式較為高效，極大地推展了教學素材。教師應用這些素材可豐富學生的知識儲備，而學生利用這些素材可拓展自身眼界。

（二）增進師生關系

互聯網信息具有去中心化的特點，促使師生間形成對等關系，從而打破傳統教育的束縛，解放學生天性。師生關系變得融洽，學生表達內心的欲望就會強烈，從而開展自主學習。在學習過程中學生會積極思考，對歷史進行解釋，對史料進行實證，以此培養自身的唯物史觀。

（三）創新教學形式

以往教學主要集中在線下，授課主體是教師，學生只是被動的接收知識。互聯網的帶來，突破空間與時間的束縛，讓教學形式煥然一新。在課堂，教師幫助學生將知識點掌握。在課外，教師借助互聯網了解學生動態，給與及時指導，從而幫助學生構建歷史知識架構。此外，互聯網上資源眾多，其中不乏優質課件，學生通過觀看課件，從而實現查漏補缺，一方面降低了教師的工作壓力，另一方面促進了學生歷史成績的提升。

二、“互聯網+”思維下初中歷史教學的創新策略

（一）以形象課件呈現歷史知識

歷史囊括了人類社會進步的全部進程，其中蘊含豐富的歷史知識，這時歷史學科的魅力所在。學生在接觸形象化的歷史知識后，自然而然會喜愛歷史學科，從而提升自身學習效率。因此，教師需要運用“互聯網+”思維給學生提供形象課件，以此培養學生的歷史素養。比如在《社會生活的變遷》一課中，教師借助課件將我國變化狀況呈現在學生面前，讓學生感悟社會進步給人們帶來的便利。從起初的自行車到現在的飛機、高鐵，從原先的糧票、肉票到現在的掃碼支付。以動態形象的內容將社會生活的變化栩栩如生的展現給學生，激發學生熱情，調動學生學習積極性。

此外，鄉土資源可豐富歷史知識，是歷史教學的輔助工具。教師利用互聯網收集鄉土資源，并將之與教學內容緊密聯系，以此開拓學生眼界。比如在《敵后戰場的抗戰》一課中，教師以東江縱隊作為切入點，將英勇事跡講給學生聽，并將相關圖片進行展示，從而讓學生對東江縱隊有個具體的印象。教師可以讓學生對東江縱隊抗日細節進行補充，從而讓學生體會到抗日時期的艱苦，潛移默化培養學生的愛國情懷。再比如教師在講述《魏晉南北朝的科技與文化》知識時，以佛教為抓點，將芙蓉寺相關資料展示給學生，讓學生感受明朝佛教的昌盛。當資料閱讀完后，教師讓學生對芙蓉寺的建筑、內飾、壁畫進行描述，以此鍛煉學生記憶力與觀察力。通過對佛教進行深度解讀，從而讓學生清楚歷史文物保護的重要性，培養學生保護文物的意識。

（二）以生動視頻再現歷史瞬間

現階段與歷史相關的視頻很多，其中不乏有接近歷史真相的作品。教師需要在“互聯網+”思維指導下根據教學內容搜集優秀作品，并在課堂上播放給學生，以此吸引學生眼球，讓學生感受歷史瞬間的精彩。比如在《社會生活的變遷》一課中，教師就可以對電影《活著》進行剪輯，將幾個具有典型性的橋段播放給學生，從而讓學生感受那段歷史。視頻中會體現文革時期的著裝風格，同時將結婚過程展現出來，讓學生清楚那時接新娘是用的自行車。教師帶領學生將不同時期結婚情況進行對比，會讓學生感受到社會進步帶來的變化。以生動視頻作為教學內容，不僅讓學生的興趣濃厚，還有助于加深學生對歷史知識的理解。

（三）以多樣作業展現歷史成效

“互聯網+”思維并非只影響課堂教學，還會促進歷史作業的創新。教師巧妙的運用“互聯網+”思維，讓歷史作業更加多樣性。當然，學生在完成歷史作業時也會應用互聯網資源，在鞏固所學的同時培養自身“互聯網+”思維。比如教師在講完《抗美援朝》知識后，要求學生利用互聯網收集與“三八線”有關的歷史資料，并將之傳導網絡平臺。這樣的作業形式不僅有趣，還能培養學生收集信息能力。在搜集過程中學生會對資料進行篩選，閱讀中學生對抗美援朝的認識就會加深，從而提升學習效率。此外，課外輔導是不可或缺的部分，有助于幫助學生消化知識，這就需要教師利用互聯網打造師生溝通平臺。借助平臺增進師生情感，解決學生困惑。在師生一問一答中夯實了學生的歷史基礎，提升了學生的歷史綜合能力。

三、總結

“互聯網+”思維對初中歷史教學的影響是多方面，教師要主動思考，探索出歷史教學的變革之路，從而讓歷史教學緊跟時代步伐，滿足學生的學習需要。要想讓歷史教學發揮其應有的作用，需要教師不斷提升自身素養，掌握互聯網的運用方法，精心篩選網絡資源，以此拓展教學內容，轉變教學方法，從而讓歷史課堂煥發生機。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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