小學六年級數學教學中后進生的轉化策略

覃曉玲

【摘要】? 小學六年級數學教學的壓力較大，后進生是教學進展的阻力。讓小學數學教學節奏變慢，增加課堂教學中的問題。如何轉化后進生是小學數學教學中的重點，為六年級班級教學提供幫助。有效的轉化策略能減少后進生在數學學習中的問題，幫助后進生提高數學學習能力。

【關鍵詞】? 小學六年級 后進生 數學教學

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-129-01

后進生在小學六年級數學學習中的吃力現象明顯，教師需要花費更多時間才能改善后進生在數學學習中的境況，對小學六年級數學教學不利。轉化策略為小學六年級數學教學提供較大幫助，減少后進生在課堂學習中的整體情況，讓后進生能獨立思考，善于應用數學知識解決問題。轉化策略的落實讓小學六年級數學教學壓力逐漸變小，保障數學教學的開展效果，縮小后進生和其他學生間的距離，讓后進生在數學課堂中更活躍。

一、認真分析每位后進生在數學學習中的問題點

只有找到后進生在數學學習方面的問題點才能展開具體措施，提高后進生在數學學習中的主動性和積極性。每一位后進生都是特殊的，會存在學習方法上的問題、數學思路的問題、數學知識理解上的問題等等，在具體分析的過程中教師要全面總結，逐一排查后進生落后原因，再結合后進生的具體情況，為其提供有效解決方法，增加后進生在數學學習中的收獲。例如，后進生在計算“正反比例”中總是出錯，教師要分析后進生在正反比例計算中的思維模式、是否理解正反比例計算方法等，對于上下進位、正反比例意義等有誤解的后進生，要再次幫其疏導正反比例關系、進位方式、計算方法等，耐心引導后進生完成計算。

認真分析每位后進生在數學學習中的問題點，是小學六年級數學教師轉化后進生的首要措施，及時發現后進生在數學學習方面的問題，并順利解決，增加后進生在數學課堂中的活躍性。又例如，后進生在進行“代數學習”時出現了運算混亂的情況，教師要為后進生準備數字運算知識、數字運算練習等內容，讓學生先將數字運算基礎打牢，然后引導學生進行代數簡單運算，讓其一步步掌握代數相關知識，幫助后進生逐漸形成數學邏輯思維，提高后進生的數學計算能力。認真分析每位后進生在數學學習中的問題點，幫助教師減少教學中的疏漏點，改善教師對待后進生的態度和教學思路，讓教師看到后進生在數學學習上的需求點，認真解決后進生在數學學習中的問題，讓后進生的數學能力從根本上提升，保障后進生在數學課堂中的積極性。

二、為后進生提供專項訓練

教師要善于利用后進生的問題點，為預估后進生可能出現的問題提供幫助，保障專項訓練的合理性，有效縮短后進生和其他學生間的學習差距。專項訓練針對具體數學知識開展，幫助后進生及時梳理數學知識，提高數學思維清晰度，增加數學知識的吸收量。例如，“正負數”教學的時候后進生會對正負數混淆，主要體現在正負數計算過程、結果中，像“父母每月收入5000元，生活支出3000元，獎金獲得8000元...”這樣的正負數表達填空題中，很多學生會搞混，在用“+-”號表達的時候會出錯，教師要引導后進生知道收入是正向增長，支出是負向增長等，多為后進生提供同樣類型和變形的題目讓其掌握正負數知識，懂得如何運算，為后進生在生活中運動數學知識提供幫助。

為后進生提供專項訓練能加快后進生轉化速度，讓后進生跟上數學教學進度，加強后進生的數學學習能力和數學應用能力。小學六年級數學教學中有效轉化后進生，增加后進生的數學知識面，幫后進生打好數學基礎，增加師生間互動，讓后進生在數學學習中保持樂觀性。很多后進生在經過專項訓練后對某一環節的數學知識點等會掌握的特別牢靠，甚至會幫助到后進生學習其他知識，讓小學六年級數學教學進度正常進行，保障班級整體數學水平，提高小學六年級數學教學優質性。

三、根據學習內容逐層設計考核或者課后練習

根據學習內容逐層設計考核或者課后練習用遞進方式改善后進生在數學學習中的習慣、認知、思維等，提高后進生在數學學習中的探索能力，用數學知識的魅力吸引后進生主動學習，增加后進生吸收數學知識的能力。例如，“百分數”計算中，教師就可以從買衣服折扣逐漸引導，讓后進生掌握65折等數學表達、計算方法，再讓后進生對二成、十分之二等進行套用，即可熟練掌握百分數內容，后進生利用數學知識解決問題的能力也到了有效鍛煉。

根據學習內容逐層設計考核或者課后練習可以幫助后進生疏通知識條理，讓后進生的思維在條理中逐漸搭建，減少后進生思維上的混沌感，讓其掌握更多學習技巧，完成小學六年級數學學習。根據學習內容逐層設計考核或者課后練習讓數學教學更細致，提高數學教學的針對性，保障數學知識被后進生吸收，降低數學學習難度，提高后進生在數學學習中的綜合素養。根據學習內容逐層設計考核或者課后練習讓后進生對數學學習保有理性態度，讓后進生正確對待數學問題。

結束語

上述內容以遞進方式進行轉化，為小學六年級數學教學中后進生轉化提供實踐幫助，減少后進生與其他學生在數學學習中的差距，解決后進生在數學學習中的問題，讓后進生的思路、學習方式等得到改善和鍛煉，提高后進生的數學綜合能力，保障后進生在小學六年級數學學習中的積極性和主動性。小學六年級數學教學中為后進生提供轉化策略，加強教師在數學教學中的能力，保障數學教學進度，讓后進生和其他學生在數學學習中都能有更多收獲。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]郭筱蓉.淺談小學數學教學中后進生的轉化策略[J].小學教學研究（學生版），2019（5）：30-33.

[2]劉代芳.小學數學教學中后進生的轉化策略探討[J].小品文選刊：下，2019（5）：92-92.

[3]鄧高嫦.小學數學教學中后進生的轉化策略[J].教育界，2018，（25）：123-124.