高中美術教學中引導學生自主學習的實踐探索

區碧蕾

【摘要】? 伴隨新課改的推行，對高中美術教學提出了更高的要求。不僅需要教師傳輸美術知識、傳授美術方法，還需要培養學生自主學習能力。然而當前美術教學受傳統觀念限制，并未注重學生自主學習能力的培養，不利于學生美術素養的形成。因此需要創新美術教學模式，讓學生熱愛美術，并全身心投入到學術學習當中。本文就如何有效引導學生開展自主學習活動進行研究，旨在提升美術教學質量。

【關鍵詞】? 高中美術 美術教學 自主學習

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-109-01

前言

以往課程標準將美術作為一門選修課程，讓學生選擇性學習。在學習期間，教師將課本內容、美術方法傳授給學生，再根據學生特長、喜好來開展教學。雖然學生的美術水平得到提升，但學生處于一種被動學習的狀態，不利于學生美術素養的養成。為了讓美術的價值凸顯，新課標明確指出教師需要創新教學方法，以此培養學生的自主學習能力。本文就如何創新課堂，提升教學效果進行探究，以供廣大高中美術教師參考。

一、品析經典，激發興趣

在美術課堂中有些教師會詢問學生的興趣意向，有些答案局限在課本內，有些答案超出課本范疇。為了激發學生學習美術的興趣，需要教師以此組織開展探究活動。探究活動以小組為單位開展，由師生共同找出探究主題，以此指導探究活動。當然，探究活動需要依托課本，是課本內容的一種延展，可豐富學生的知識面。比如在《民族文化的瑰寶》一課中，教師以絲綢為切入點開展教學。教師將絲綢的制造工藝、服飾質地及歷史審美觀進行解讀，讓學生有一個具體的印象。再帶領學生欣賞經典作品，如《簪花仕女圖》。學生會被經典作品所吸引，在欣賞過程中展開想象，會有學生詢問教師漢服的一些情況。教師以漢服為主題開展探究活動，將學生分為若干小組，指導每個小組將工作細分，并要求各小組在下一堂課將探究結果以PPT的形式呈現。通過學生的探索，理清漢服的制作工藝，也清楚漢服的特色之處，在增長見識的同時激發了學習美術的興趣。

二、實地考察，拓寬眼界

將學生從教室中解放出來，讓他們走入大自然，在欣賞美景的過程中學生視野更加開口，對美術的興趣進一步加深。教師可在秋天組織學生深入公園，觀察濕地蘆葦。在秋風的吹動下，蘆葦不停搖曳，在陽光的照耀下散發五彩光芒。這樣的景色必然會吸引學生的目光，促使學生認真觀察蘆葦。待學生觀察結束后，教師組織學開展寫生，讓學生將心中對蘆葦的感受表達出來。由于學生存在差異，作品風格也不盡相同，有的粗礦、有的細膩、有的具有靈性。相比于教室臨摹，這樣的方式更能推動學生開展自主學習。

蘇霍姆林斯基曾說過興趣是學習活動開展的推動力。在學生實地觀察過蘆葦等植物后，讓學生通過考察水生作物進行深度研究，研究主題定為“水八仙”，即茭白、茨菇、紅菱、蓮藕、荸薺、莼菜、芡實、水芹。有些學生會到菜市場近距離觀察這些作物，從而讓自身有個直觀的概念。有些學生深入農村，觀察這些作物的生長情況，以此加深理解。還有些學生利用網絡搜集相關的視頻、圖片，以此增強自身認知。在此基礎上，學生根據自身見解完成一步步作品。在課堂上教師給與學生講解創作意圖的機會，讓學生將構思、繪畫等過程表述出來。通過探究、交流、分享，推動學生愛上美術學科，并主動投身到美術創作當中。

三、創新教學，增強意識

在信息技術飛速發展的今天，美術教學也應做出改變。教師要充分利用信息技術改造教學，從而讓美術課堂煥然一新。比如在《對客觀世界的主觀表達》一課中，教師為了滿足學生的學習所需，組織一趟生動有趣的教學活動。教師讓學生利用移動設備拍攝人物，并將圖片進行處理，從而凸顯出學生對人物個性與精神的獨特見解。在整個過程中教師只需要作為旁觀者，不需要過多介入活動，從而激發學生的主觀能動性，促進學生積極思考。從作品中可以看出，學生憑借內心感受將圖片進行處理，使之成為一幅幅佳作。通過這次教學活動，學生對于攝像、修圖等工具運用更加熟練，在完成作品過程中自身欣賞力、審美力得到進一步提升。

四、動手實操，培養習慣

新課標的提出轉變了教師的職責，以往教師只是教材的半圓拱，將每一單位的內容傾囊相授，以至于學生興趣不濃。教師要結合新課標的基本要求及教學內容適時調整教學內容，通過不斷細化單元課題，制定循序漸進的教學目標，讓學生的認知逐步得到提升。例如在《對客觀世界的主觀表達》一課中，教師將該課題細分為諸多子課題。前兩個課時，教師帶領學生感受意象美術，讓學生清楚意象美術的概念，以及其與具象藝術的本質區別。后兩個課時，教師將課堂交還給學生，將課堂打造為學生自主學習的平臺。教師讓學生準備不同材料，將自己心中的意象藝術展示出來。學生經過精心構思，借助靈動的雙手將一步步藝術品制作完成。每一個作品中都蘊含學生對意象藝術的獨到理解。在課堂上教師給學生留出足夠的交流分享的機會，鼓勵學生各抒己見，在思維碰撞中培養學生自主學習的興趣。

五、總結

自主學習能力是學生美術素養形成的動力源泉，需要教師提起足夠的認識，對現有的教學模式進行革新。利用經典品析，激發學生自主學習的興趣。利用實地考察，拓展學生的眼界，進一步激發學生學習美術的熱情。將信息技術與美術教學進行結合，從而創新教學方法，以此培養學生自主學習的意識。通過組織學生進行實操活動，從而培養學生自主學習的習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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