生態課堂理念下促進初中語文核心素養的提高

何新國

【摘要】? 在日益嚴重的教學壓力之下，生態課堂用嶄新的教學觀點喚醒了教師的思維方式，促使其在教學中采取更積極化的嘗試，滿足初中生的學習與發展需求，而不是過去由教師主觀臆斷、指導學生學習的這樣一種模式。通過生態課堂理念的灌輸與融入，初中語文課堂產生了更多的變化，給學生提供了豐富化、自主化、開放化的教學環境，在良好的互動中來適應學生的發展。本文從生態課堂的角度對教學做出了解讀，希望能借此機會提高學生的語文核心素養。

【關鍵詞】? 生態課堂 初中語文 核心素養

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-044-01

語文學科的核心素養包含語言、思維、審美、文化這四個方面，初中階段的教學在于建立學生對語文學習的獨特觀感，通過多方面的渲染，使學生可以親近語文學習，在核心素養的發展中提高自己的基礎認知與語文能力。而在生態課堂理念的應用下，教師應充分尊重學生的需要，努力與學生進行協作學習，在課堂的構建中可以更好地發揮出教學效果。整體上，生態課堂提供了一個平等、和諧、合作、開放的學習環境，師生之間能夠更為自在地交流，在潛移默化的引導中使學生領略語文的魅力。以下給出了對應的策略，在方法的統合下可以進一步提升學生的語文核心素養。

一、創造語言情境，細致品讀語言

從語言這一方面來看，對語言的了解與掌握是語文知識基礎，學生能夠在學習中透過語音、文字去體會情感與含義的變化，通過對修辭手法的賞析來打好閱讀基礎，鞏固語言積累。在語言的建構與應用方面，教師應該去創造與語言相符的情境，使學生能夠在對應的情境中組織自己的語言，從表達效果、思想情感方面來進行解析。在此過程中，可以讓學生們展開自主合作，通過對學習任務的合理分配，對語言做一個全面且細致的解析，從而使整體的教學效果更為理想，初中生表現出了更高的學習積極性，與生態課堂的理念融合在了一起。

如，七年級下冊《偉大的悲劇》一文的教學中，教師可以從標題來引導，是學生在自由討論中解決“悲劇因何而偉大？‘偉大具體體現在哪些方面？”。在以提問開始的教學中作基本講解，觀察學生理解語言的角度與方向。對此，教師需要進行情景模擬，使學生在學習中產生代入感，體驗當時探險隊所遭遇的絕望與理解他們閃亮的高貴品質，從“偉大”一次的詞性解讀到探險隊事例中體現出的人文精神，可以讓學生在閱讀中學會去進行自主化、充分化的思考，提高了學生對語言的組織應用能力，深化了對課文主題的理解。

二、注重教學設計，聯系教學整體

在語文的課堂生態的構建與完善中，教師應注重設計，需要釋放學生的想象力，在激發學生天性的過程中使學生進入到好學、樂學的學習狀態。通過設計來引導出學生的積極性，加深學生對文章內容與環境背景的理解，有力地發展學生的語文思維。此外，還需要聯系整體的教學內容，統合多方面的語文知識、情感態度、價值觀念等，從而對學生施加正確的引導，在正能量的教學中提高學生的思維品質，與語言形成積極化的聯系，提高了學生個人的核心素養。

如，在《藤野先生》的教學中，教師可以在教學中給學生展示魯迅先生前后期的作品，從“棄筆從文”的教學背景開始導入，講述先生在修學時期產生的心理變化，從人物與心理的影響上來分析課文的主旨。這樣，學生能夠把《藤野先生》一文與其他的作品放在一起做一個對比，可以看到先生的成長歷程，突出了當時的一個社會環境與人物性格，切實深化了主體思想。

三、倡導學習自主化，優化學生學習體驗

初中語文雖然有一定的閱讀材料，但是相較于整體的閱讀也只是滄海一粟、杯水車薪，不能從根本上解決學生閱讀基礎的問題。因此，在貫徹落實生態課堂理念的前提下，教師應倡導學生學習自主化，通過給予其大量的閱讀書目與學習材料，并加入一些其他方面的信息介質，使得初中生能夠在閱讀學習中充實自己。此外，廣泛的閱讀材料也可以使學生初步建立起自己的閱讀審美，對文字與寫作風格產生自己的偏好，從而推動了學生在審美鑒賞與創造方面的素養提升。另一方面，一些傳統詩歌、辭賦也能夠推進學生消化文化知識，加深學生對不同傳統文化的理解，拓展個人的文化視野。

如，教師可以推薦學生去閱讀《荷馬史詩》與《詩經》，同樣是詩歌體裁，使學生在閱讀中分析兩者在情感表達上的異同，領會不同體裁形式對表達效果的影響。在短小精悍的詩歌與長篇巨作的交融中，學生能夠初步鑒賞其中的語言藝術，對口頭與書面寓言產生一定的認知，逐漸形成自覺的審美觀念，對個人審美情趣的培養具有重要作用。這樣，在自主化的學習中，學生表現出了更高的積極性，非任務式的興趣驅動下，學習體驗得到了優化。

總結

綜上所述，教師需要努力打造生態課堂，在和諧氛圍的營造中鞏固師生關系，把以教師為中心的舊有模式轉變為以學生為核心的模式，密切關注學生的心理動向，使學生能夠在語文學習中受到良好反饋，對語文學科產生信賴感、認同感，從而進一步提高學科的核心素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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