初中數學教學中滲透情感教育的有效性探究

彭東華

【摘要】? 在初中素質教育過程中，情感教育成為了廣大教師關注的重點，情感教育可以有效提高學生對學科的熱愛程度，還可以使學生深層次的了解所學知識內容，同時也緩解了初中師生尷尬的關系，因此，初中數學教師在教學過程中，就開始著重對學生開展情感教育，進而使學生在學習過程中，可以進行更深層次的知識學習，牢牢掌握所學知識內容，激發學生學習興趣，將初中數學課堂教學氣氛活躍起來。筆者就根據多年教學經驗，總結出了如何在數學教學過程中，有效對學生開展情感教育的方式，希望可以為廣大初中數學教師提供幫助。

【關鍵詞】? 初中數學 課堂教學 情感教育 滲透方式

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-041-01

初中數學教師在教學過程中，經常會遇到這樣一個問題，那就是學生在學習過程中，對知識的理解能力不足，并且還無法將所學知識靈活運用，導致教師的教學工作“事倍功半”，不僅如此，教師還發現，部分學生還存在學習興趣低下的問題，導致學生無法進行深入的知識學習，嚴重影響學生學習成績，將大好的學習時光白白浪費。所以為了避免學生出現以上現象，并提高學生學習能力，初中數學教師在教學過程中，就開始對學生進行情感教育，為學生建立良好學習氛圍，幫助學生提高學習成績，使學生可以將所學知識靈活運用。

一、初中數學教育現狀

1.1初中學生學習興趣不高

處在初中這一階段的學生，其心理活動較為復雜，并且開始逐漸出現叛逆情緒，與此同時，學生的接觸面也逐漸擴大，這就導致學生受外界因素影響，開始逐漸對外面的世界產生濃烈興趣，極易被外界新鮮事物吸引，從而失去了學習興趣，嚴重影響學生學習成績，也使教師的教學工作無法有效開展。因為初中數學內容相對復雜，并且初中教師的教學方式也相對落后，這就導致學生在學習過程中，逐漸厭倦了數學課程，同時對教師產生抵觸情緒，再加上青春期的影響，學生就會出現頂撞老師、學習興趣低下、自控能力不足等問題，長此以往學生就會養成不良學習習慣，進而放棄課程學習。

1.2初中數學教師與學生關系惡化

因為數學不像其他文化課程，數學課程具有十分嚴謹的邏輯性，所以，教師在教學過程中，就會對學生進行“灌輸”教學，從而保證學生可以認真對待數學課程，但是處在初中階段的學生，其性格極具特點，因此，學生在學習過程中，就會對教師的教學方式產生抵觸情緒，再加上教師經常壓制學生課堂主體地位，使得初中數學教師與學生的關系逐漸惡化，教師在教學過程中為了使學生牢記知識重點，讓學生進行大量的習題練習，然而學生卻因為對教師的抵觸情緒，不愿參與到教師的教學活動中，從而形成了惡性循環，“學生越不想干什么，教師就越要求學生去做什么?！保瑢е鲁踔袛祵W課堂中，彌漫著一股濃烈的“火藥味”。

二、對數學教學情感教育實施的策略

2.1創新課堂教學模式加強與學生的交流

初中數學教師在教學過程中，經常占據課堂主導地位，一味的對學生進行知識“灌輸”，嚴重影響學生學習狀態，同時還會引發學生對教師的不滿情緒，因此，若要避免學生出現以上問題，教師在教學過程中，就要改變傳統教學模式，將課堂教學模式創新，改變刻板的教學觀念，讓學生成為課堂的“主角”，使學生逐漸理解數學課程，愿意參與到教學活動中。例如，教師在進行《相交線與平行線》這一課程教學時，教師就可以引導學生進行學習，避免對學生進行“灌輸”的情況出現，教師可以與學生進行交流互動，為學生設計一個討論問題，讓學生相互之間進行討論，之后將討論的結果向教師分享，教師再根據學生的總結，以及學生理解錯誤的地方，引導學生進行了解，不要將概念強加給學生，通過交流互通的教學模式對學生進行教學，使學生愿意主動進行課程學習，進而深入了解知識內容，在細節中將情感教育滲透進來。

2.2教師不斷提高自身教學水平

筆者在總結過程中發現，當前初中數學教師普遍存在著一個問題，那就是教學方式過于老套，并且教師不愿探索新型教學方式，使教師的教學水平停滯不前，無法對學生進行有效教學，導致情感教育無法滲透到教學中，因此，初中數學教師就要改變教學方式，根據實際情況探索新型教學方式，從而提高自身教學水平。所以，初中數學教師在教學過程中，就可以根據學生性格特點，為學生開展多元化課程教學，教師可以利用多媒體教學設備對學生進行教學，教師還可以在教學過程中，為學生設立教學情境，教師還可以放低姿態，與學生建立“朋友”關系，來消除學生對教師的抵觸情緒。比如，教師在進行《數據的收集、整理與描述》這一課程教學時，教師就可以利用多媒體教學設備，對學生進行教學，教師可以為學生展示一些數據，之后向學生提出問題：“同學們你們知道這些數據的整理，可以為我們的生活帶來怎樣的幫助么？”，通過問題來激發學生的好奇心，此時教師就可以對學生進行簡單的介紹，與此同時，教師還可以為學生講述數據整理中的幽默故事，改變學生印象中一絲不茍的形象，并且與學生進行結組，融入到學生群體中，了解學生所想，采納學生建議改變教學方式，讓學生感受到教師正在努力改變，讓學生明白教師在與自己共同進步，使學生敢于敞開心扉，在無形中給與學生學習動力，使情感教育更加深入，形成良好的初中數學教育機制，從而提高教師教學水平，提高學生對知識的理解能力。

三、結束語

綜上所述，處在初中這一階段的學生，其性格極易發生變化，因此，教師在教學過程中，就要合理對學生進行情感教育，通過潛移默化的方式，讓學生逐漸理解教師的良苦用心，使學生對數學學習產生興趣，將學生課堂主體地位展現出來，讓學生感受到被教師重視，從而幫助學生養成良好學習習慣，避免學生受到青春期情緒影響，做出一些讓人匪夷所思的事情，從而提高學生素養，使教師的教學工作可以有效開展，借助情感教育優勢幫助學生平穩度過初中階段。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]肖飛.初中數學教學中情感教育的滲透研究[J].南北橋，2019（13）：115-115.

[2]王延欽.淺談初中數學教學中的情感教育[J].考試周刊，2019（15）：107-107.

[3]李銳.初中數學的情感教學應用及發展[J].東西南北：教育，2018（8）：125-125.