線上線下相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

張永青

【摘要】? 伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，各行各業(yè)都迎來了新的發(fā)展，小學(xué)教育也是如此。如今，各類線上教學(xué)工具的崛起為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展帶來了新的機遇，在教學(xué)方式上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以往面授數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不再是唯一的選擇，翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等的出現(xiàn)都為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供新路徑。然而，在當(dāng)前的線上教學(xué)中，依然存在學(xué)生難管理、課堂難控制的問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者將結(jié)合小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勅绾螌⒕€上線下相結(jié)合，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 線上教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】? G623.5? ? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-020-01

一、引言

“線上線下相結(jié)合”的教學(xué)模式，指的是充分實現(xiàn)線上視頻教學(xué)與線下課堂教學(xué)的充分融合，利用這種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以往的線下教學(xué)里，小學(xué)生常因為注意力不集中的缺點，一旦在課上漏掉了知識點，在課下難以彌補起來，所以到高年級，班級學(xué)生語文成績沒什么顯著區(qū)別，但是數(shù)學(xué)成績卻兩級分化，為了改善這一現(xiàn)象，線上教學(xué)可以有效彌補這一短板，幫助學(xué)生查漏補缺，促進高效課堂的構(gòu)建。

二、線上線下相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，“以生為本”的教育理念被重視、提及，在教學(xué)中也應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮線上線下的融合優(yōu)勢，讓學(xué)生在課下調(diào)動自主性，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里。即使在家里，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也可以選擇合適的線上學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)在家里線上學(xué)習(xí)時，遇到了難以解決的問題，也可以積極在課上尋求教師的幫助，這種模式充分體現(xiàn)了小學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅為教師提供了有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工具，還以“互聯(lián)網(wǎng)”為基礎(chǔ)展開了教學(xué)創(chuàng)新，有效豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)工具，比如，利用互聯(lián)網(wǎng)主動構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教室”，打破學(xué)生之間的空間距離，讓學(xué)生即使不在學(xué)校也能互動交流，此外，還能利用視頻等資源，達成線上與線下教學(xué)的充分融合，讓其成為創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的利器，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

線上線下相結(jié)合的方式，在實踐中有如下策略：

（一）構(gòu)建交流平臺，充分利用教學(xué)資源

想要實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的融合，首先需要線上教學(xué)平臺的構(gòu)建，在具體實施的過程中，教師可以把手頭的教學(xué)資料整理成電子檔，或者將反映教學(xué)進程的配套數(shù)學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)云教育的平臺里，讓學(xué)生可以利用線上學(xué)習(xí)時間自由下載，主動去了解并應(yīng)用這些數(shù)學(xué)資料。此外，教師還可以設(shè)置線上數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況去針對性展開練習(xí)、評分，還利用線上互動平臺，讓學(xué)生在線下也能完成作業(yè)的提交。因此，在做好線上教學(xué)之前，教師要針對性的提升自己的互聯(lián)網(wǎng)工具使用能力，學(xué)習(xí)諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“幾何畫板”之類的教學(xué)輔助設(shè)備，利用線上教育資源輔助線下教學(xué)。

（二）“線上線下”融合，創(chuàng)新作業(yè)方式

在以往的作業(yè)布置里，教師常采用課后練習(xí)題的布置方式，讓學(xué)生完成作業(yè)，但是小學(xué)生更喜歡可以動手實踐的趣味作業(yè)項目，課堂時間難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這時可以充分利用學(xué)生的線下學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供作業(yè)實踐情境。比如，在教學(xué)“統(tǒng)計圖”時，很多學(xué)生一頭霧水不理解統(tǒng)計圖的應(yīng)該怎樣應(yīng)用，這時，教師可以布置這樣一項作業(yè)，同學(xué)們在線上搜索關(guān)于“新冠肺炎病毒的影響下，廣東一周的新增新冠肺炎確診病例”的信息，然后將一周的新增新冠肺炎確診病例的變化用“折線統(tǒng)計圖”的方式表現(xiàn)出來，這期間，學(xué)生也可以可用一些小學(xué)數(shù)學(xué)專題網(wǎng)站來搜索關(guān)于做折線圖的信息資源，獨立利用網(wǎng)絡(luò)來完成貼近生活的作業(yè)，這種作業(yè)方式，不僅有效提升了小學(xué)生線上學(xué)習(xí)資源的查找能力，還鞏固強化了學(xué)生關(guān)于“統(tǒng)計圖”方面的知識點，通過線上線下的融合，創(chuàng)新的作業(yè)布置方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活緊密相連的特色。

（三）善用“微課”，豐富課堂教學(xué)手段

微課作為一種近年來備受關(guān)注的線上教學(xué)工具，其短小精煉，能夠幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識重難點，在新課導(dǎo)入階段，教師也可以充分利用微課這一特點，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，比如，在教學(xué)“解方程”時，由于學(xué)生之前已經(jīng)接觸過運算定律，所以列出代數(shù)式對小學(xué)生來說并不難，但是該知識點難點在于將方程列出來，為了突破章節(jié)難點，教師可以在事先設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過得運算定律，然后明白方程的概念及方程在實際情境里的應(yīng)用，最后讓學(xué)生自己著手解決一道應(yīng)用題。在課前，就可以用“微課視頻”作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，微課導(dǎo)入視頻里先講了一個“天平”的知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識什么是“左邊=右邊”，教師提問：“如何增減砝碼維持天平的平衡？”在微課搜譜的引導(dǎo)學(xué)下，學(xué)生逐漸打開新知識的大門，理解了一些解題思路，接著引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成“x+3=9”的方程練習(xí)，在教師的循循善誘下，線上線下融合教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛完成了練習(xí)，并提交了練習(xí)題答案，克服了方程的難點問題。微課作為一種逐漸普及的教學(xué)技術(shù)，有著講述性強、內(nèi)容精簡的特點，對于一些概念的講解，教師可以直接借助微課完成教學(xué)既提高了教學(xué)效率，又讓豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

小結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，而線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅顯著提高了數(shù)學(xué)授課效率，且更容易吸引學(xué)生的興趣?！霸普n堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課視頻”、“電視在線課堂”等多種教學(xué)形式，只要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生可以隨時隨地的開始學(xué)習(xí)，對此，教育也應(yīng)該重視這種新的發(fā)展趨勢，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，主動為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]趙衛(wèi)群，陳敏慧.線上教學(xué)新認(rèn)識：從“內(nèi)容導(dǎo)向”到“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（05）：33-37.

[3]王小平.線上教育教學(xué)的定位重構(gòu)與組織實施——浙江省疫情期間線上教學(xué)的行與思[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（05）：64-68.