網絡直播課教學設計要“四有”

王倩瑜

網絡授課解決了學生因疫情無法返校上課的問題，也給老師提出了新的挑戰——如何面向全區學生上好一堂網絡直播課。

筆者有幸參與香洲區網絡直播課的授課團隊，下面以九年級語文下冊第四單元第15課朱光潛先生的《無言之美》為例，談談對上好一堂網絡直播課的幾點思考。

一、有“綱”

既指“課程標準”又指落到每節課的“學習目標”，所以，在設計一堂網課的時候，先不妨結合課程標準揣摩編者目的，再思考自己的教學設計，是不是符合課程標準要求;然后再從學情分析上，審視是否符合學生閱讀的需要，是否利于學生知識、能力等一步步地提高，進而綜合分析，確定這節網課的學習目標。

基于此，我把《無言之美》的學習目標定為：

1.識記積累“寂寥”等生字詞，能讀會寫會運用。

2.跟大師學論證：梳理文章思路，學習提出話題，層層深入的遞進式論證結構。

3.跟大師提審美：了解美學觀點，培養審美情趣，提高藝術修養，會遷移運用到自己的欣賞實踐中。

這個學習目標的設計既體現了“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，而且緊扣單元學習目標——“探討欣賞藝術作品的方法，積累美學觀點”，同時也關注了學情，解決九年級學生對學習簡單議論文寫作的需求。

二、有“生”

此次香洲區網課運用“彼雍德”授課系統，采用網絡直播的形式，每節課有兩名學生、一名輔導老師參與線上的實時互動，其他學生通過掃二維碼收看直播，課后還有輔導老師在線答疑和跟進輔導。

真正的好課堂，老師的眼中一定要有“學生”，要重視互動與生成。如果課堂只是老師的獨角戲，是一言堂，這不是教育的倒退嗎？難道因為是網課就可以不關注學生了，只是簡單地講完課文就完成教學任務了？想到這里，我豁然開朗，并修改《無言之美》的教學設計，重新加入了很多師生互動的活動，力求以線上同學的互動反饋推進課堂，讓沒有參與到線上互動的同學也有代入感，能積極主動地融入課堂。例如我把教學環節變成課堂活動，同學們會以“畫廊員工”“詩詞大會選手”“古代宮廷鑒畫師”等身份參與到課堂互動。課堂不再是主講老師自己的舞臺，每一個學生都能成為課堂的主人。

網課受到空間、技術等限制，學生會對課堂有疏離感，如果授課教師在做教學設計時眼中有“生”就會拉近和屏幕前學生的距離，讓他們更好地融入進來，達到較好的教學效果。眼中有“生”，才會課堂得“生”，真正的學習才會發生，才會有成為一節好網課的可能。

三、有“趣”

對上直播課的老師來講，“課堂紀律”不太可控，我們永遠不會知道屏幕那頭的學生是不是在聽課同時又摸出iPad等。所以網課在傳授知識的前提下，必須能用更多方式調動起學生的積極性和興趣。

如何將一堂網課設計得既完成學習目標又有趣不浮夸，我的理解是抓住學情，站在學生的角度做教學設計，把課堂還給學生，在體驗式學習中獲得樂趣。

我在《無言之美》的教學設計中，緊扣一個“美”字，從“世界上最美的女人”這一話題導入，提升學生興趣;又從“中國近現代最懂美的人”講起，激起同學們的探索欲望，以“跟著大師學論證”“跟著大師提審美”兩個角度完成課堂教學。

在文脈梳理時，我和在線輔導老師配合，根據學生自學后的練習反饋調整教學預設，學生通過自學就能學會的內容不重復講，學生有疑惑的地方重點講，緊扣課堂生成，保持學生的注意力。教學重難點突破時，我側重于體驗式活動，以“賞畫、鑒詩”等，將知識和學生的生活相聯系，讓學生覺得學知識其實就是學生活，引導課堂討論甚至爭鳴，讓學生的思想碰撞，感到課堂有趣，因而全身心地投入。

讓課堂不那么生硬，不那么枯燥，讓課堂有趣起來，特別是老師監管不容易到位的網課，簡單粗暴的學習方式會讓屏幕前的學生心不在焉甚至失控，這時教育的意圖隱蔽得越好，教育效果就越好。不動聲色，不知不覺，了無痕跡，天衣無縫，潤物無聲，潛移默化……想做到這些都需要在教學設計時多費巧思，盡量讓自己的設計“有趣”“有意思”些。

四、有“效”

網課除了注意以上幾點外，還必須貨真價實地講出知識點的重要意義和價值，時刻刺激學生思考，這樣才能最大程度調動學生學習的主動性，從而實現課堂的“有效”。但學生水平各不相同，以什么樣的授課方式讓參差不齊的學生都能在同一堂課中獲益呢？我的做法是，教學設計體現知識的梯度，線上教學解決共性問題，線下輔導解決個性化問題。

在《無言之美》的教學設計上，我把“生字詞”的識記積累也作為了學習目標，對優生而言通過理解與運用的方式落實，對基礎薄弱的學生而言課堂上也有學習和強化環節。再例如，我以課文為范例，帶領同學們學習“遞進式”論證結構議論文的寫法，觸類旁通，不同層次的同學都會有相應的收獲，再通過課后寫作訓練的跟進反饋，線下輔導，學生基本都能掌握“遞進式”論證結構的議論文寫作技巧，學有所得。

另外本文是一篇文藝理論類作品，所論述的美學觀點相對枯燥難懂，脫離學生的生活實際，所以我立足文本，創設貼近學生生活的三個情境，以學生的現有經驗為著力點，為他們提供主動參與學習的經驗平臺，同時也架設聯系語文與生活的橋梁，激起他們的探索欲望，從而達成學以致用的“有效課堂”。

以上是我對如何上好一堂網絡直播課粗淺的思考，我深刻地感受到上好一堂網課的不易，授課老師們要付出比正常教學更多的心力與智慧。

附：

《無言之美》簡案

學習目標：

1.識記積累“寂寥”等生字詞，能讀會寫會運用。

2.跟大師學論證：梳理文章思路，學習提出話題、層層深入的遞進式論證結構。

3.跟大師提審美：了解美學觀點，培養審美情趣，提高藝術修養，會遷移運用到自己的欣賞實踐中。

教學重點：目標1

教學難點：目標2

課時安排：2課時

第一課時

學習目標：

1.識記積累“寂寥”等生字詞，能讀會寫會運用。

2.跟大師學論證：梳理文章思路，學習提出話題、層層深入的遞進式論證結構。

教學過程：

一、導入

由《荷馬史詩》對世界第一美女“海倫”的記述導入。

二、走進作者

走進作者朱光潛：美學大師：我國現代美學的開拓者和奠基者之一;第一個在中國廣泛介紹西方美學的人;我國現當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學大師。文藝理論家、教育家。可見他的文學造詣也頗高，他的作品深入淺出、內容切實、文筆流暢，對提高青少年的寫作能力與藝術鑒賞能力頗有啟迪。

三、檢查預習，基礎知識鞏固

1.讀一讀，請你記住“我”

意蘊（ ）附麗（ ）姑且（ ）籠統（ ）

娥眉（ ）寂寥（ ）諺語（ ）

心曠神怡（ ）? 栩栩如生（ ）

目不忍睹（ ）? 信手拈來（ ）

銖兩悉稱（ ）

2.讀一讀，猜猜“我”是誰？

內在的意義;含義。（意蘊）

寂靜;空曠。（寂寥）

附著，依附。（附麗）

心情舒暢，精神愉快。（心曠神怡）

著力不多地描寫或敘述;談問題時把重要問題輕輕帶過。（輕描淡寫）

形容兩方面輕重相當或優劣相等。（銖兩悉稱）

3.比試一下吧！

①下列各項中加點字的讀音或字形有錯誤的一項是（B）

A.銖兩悉稱（chèn）? ? ?縹緲（miǎo）

譬如（pì）

B.目不忍睹（dǔ）? ? 寂廖（liáo）

流露（lòu）

C.閑情逸致（yì）? ? 諺語（yàn）

籠統（lǒng）

D.栩栩如生（xǔ）? ? 意蘊（yùn）

附麗（fù）

②下列句子中加點的詞語使用不恰當的一項是（D）

A.籠統地說，文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物，同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。

B.你若是凌霄，我愿做白云，不問寂寥不問彷徨，只為不離不棄，俯瞰滄海與桑田。

C.你對他要嚴肅教育，不能輕描淡寫地說幾句就了事。

D.受“限購令”傳聞影響，北京新車銷售異常火爆，甚至出現恐慌性購車現象，因庫存不足而造成的不正常的加價現象更是信手拈來。

【解析】 D信手：隨手;拈：用手指捏取東西。隨手拿來。

四、跟著大師學論證

1.細讀課文，對文章內容和結構進行梳理，完成下列思維導圖。

具體要求：

①細讀課文：結合課文的旁批及課注疏通文意;

②圈點批注：從文中篩選、提煉關鍵詞句;

③發現質疑：在不清楚、讀不懂、有疑問的地方做好圈畫。

④時間：5分鐘。

（學生當堂提交思維導圖，輔導老師向授課老師反饋學生的完成情況，針對錯點、不會不懂的地方，授課老師重點引導、講授）

2.學習論證結構：

文章可以分為三個部分，第一部分提出問題，第二部分分析問題，第三部分解決問題，這種結構的論證，別稱為遞進式論證結構，是非常實用非常常見的一種議論論證結構。

遞進式論證結構也稱層遞式結構，就是按照邏輯關系，由淺入深，層層遞進，縱向開掘的一種結構方式。遞進式論證結構主要有兩種類型：一是將中心論點分成幾個分論點，這些分論點之間構成的是由淺入深、由簡單到復雜的關系。這種論證結構俗稱“剝筍法”，一層一層地“剝殼”，最后顯出其本質。二是按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路安排論證結構，即按“是什么→為什么→怎么樣”的順序來寫。這種論證結構的好處是層次清楚，邏輯嚴密，論證深刻。

五、布置作業

用遞進式論證結構，以《談談我的寫作》為題，寫一篇300字左右的議論文。

第二課時

學習目標：

跟大師提審美：了解美學觀點，培養審美情趣，提高藝術修養，會遷移運用到自己的欣賞實踐中。

教學過程：

一、復習導入

二、明確本文的美學觀點

1.作者提出的美學觀點是什么？

明確：無言之美

2.五問“無言之美”：“言”是什么？“言”有何用？如何理解“無言”？如何理解“無言之美”？“無言之美”對哪些人有啟示？

明確：語言;以言達意，情緒意旨附麗于語言;語言上，說出來的少些，留著不說的多多些;說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切;欣賞者和創作者。

3.本課針對“無言之美”的美學觀點，朱光潛先生對哪些藝術形式提出了審美建議？

明確：繪畫作品理想化、美感濃;文學作品言不必盡意;音樂作品無聲勝有聲;雕刻塑像作品含蓄不露。

4.每種藝術形式要怎么做才能達到這些美學效果呢？

明確：繪畫作品如果想達到理想化、美感濃，一定要先選擇;文學作品言不能盡意，也不必盡意，就一定要重視意蘊;音樂作品要重視音調由宏壯急促變到低微以至于無聲的設計;雕刻塑像要重視“含蓄”。

三、跟著大師提審美，將本文的美學觀點運用到作品欣賞中

活動一，假設你是畫廊的工作人員，有位顧客看到一幅《黃山迎客松》的畫作，正好他去過黃山拍下了一張和這幅畫非常相似的照片，他問你他的攝影和美術家的畫作有什么不同，你如何回答？

明確：攝影者拍出的黃山迎客松照片“和自然逼真”，完全寫實;美術家的畫作對景物有選擇，所表現的只是實物的一部分，比如這幅《黃山迎客松》，就沒有體現天空，只是選擇了山和松，而且把畫家的人格融入進去了，更有美感。

活動二，參加詩詞大會，主持人讓你運用美學知識，任選一句進行賞析：

1.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《論語》）

2.微雨從東來，好風與之俱。（陶淵明《讀<山海經>》）

3.前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂《登幽州臺歌》）

明確：詩句沒有直接說出人物的心境或是簡單說明詩人的情感，但是所含蓄的更加深遠，值得玩味，言有盡而意無窮。

活動三，宋徽宗趙佶藝術造詣頗高，自創書法字體——瘦金體，稱得上書法界的一代宗師。難得的是，書法之外，琴、棋、詩、詞、賦、畫，他同樣出彩，樣樣精妙，尤其是畫，更是超凡入圣。一次他準備招考宮廷畫師，出的題目是“深山藏古寺”。以下是入圍畫作，你是品鑒師，需要為宋徽宗推薦一幅“魁選之作”（注：魁選，即第一名），并簡要說明理由。

明確：第一幅。這幅畫的作者，根本就沒有畫廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀泉水倒進桶里。就這么一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現得含蓄深邃極了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意。這就是“含蓄不露”的“無言之美”。

四、美學大師如是說

如果要提高文學，必先提高文學欣賞力，必先在詩詞方面特別下功夫，把鑒賞無言之美的能力養得很敏捷。——朱光潛

生命的豐饒與深厚，其實是奠定在審美的基礎之上。——席慕蓉

沒有美，沒有沉思，便成就不了文明。——蔣勛

五、課堂小結，布置作業

有審美的眼睛，才能看見美。無言之美只是審美中的一抹微光，希望同學們將學習將興趣延展到課堂之外，接觸更多的美學觀念，培養審美情趣，提高藝術修養。

朱光潛《你要做的，只不過是發現生活之美》、蔣勛《美的沉思》這兩本本書推薦給同學們。

作業：預習下一課《驅遣我們的想象》。