網(wǎng)絡(luò)課堂有故事

嚴(yán)珍

2月17日，珠海香洲區(qū)的網(wǎng)絡(luò)課堂忽如一夜春風(fēng)，催開了疫情教育的“梨花”。釘釘APP成了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平臺(tái)中“在線課堂”“家校本”“打卡”“通知”等成了我們常用的工具，而“早讀”“課后作業(yè)批改與輔導(dǎo)”“小檢測(cè)”等教學(xué)行為也隨之補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，手機(jī)、平板，這冰冷的物件，承載了知識(shí)，融進(jìn)了師生的互動(dòng)，就成了有溫度的網(wǎng)課，仿佛讓師生在這特殊時(shí)期都自帶陽(yáng)光。師生相互鼓勵(lì)、相互感動(dòng)的故事，每天都在上演。

故事一：“您那么晚仍為我解答疑惑”

夜深了，我還在奮筆疾書。上完英語(yǔ)網(wǎng)課，就急忙趕學(xué)校的作業(yè)。忽然想起語(yǔ)文課上的疑問(wèn)，我想：嚴(yán)老師可能睡了吧？可是，這問(wèn)題挺重要的，我咬了咬牙，還是想發(fā)短信問(wèn)一問(wèn)。我忐忑地按下了“發(fā)送”的按鈕。沒(méi)想到信息一發(fā)過(guò)去，就顯示對(duì)方已讀。更讓我驚訝的是，老師“嗖”的一下秒回：《木蘭詩(shī)》里“復(fù)沓、頂針、互文”的手法……引導(dǎo)我結(jié)合課本的語(yǔ)句，朗讀后體會(huì)這些手法的特點(diǎn)。最后，還加了一句“早點(diǎn)休息哦”，我的心里感到了一股暖流。第二天，老師給我打了釘釘電話，仔細(xì)、耐心地傾聽我對(duì)昨天疑問(wèn)的理解，問(wèn)我是否完全弄懂了。我的心又被老師震撼到了。嚴(yán)老師，是什么，讓您那么晚仍為我解答疑惑;是什么，讓您如此熱心地教導(dǎo)我？

故事二：“謝謝你激發(fā)了大家的思維”

我把《鄧稼先》的思維導(dǎo)圖發(fā)給老師了，說(shuō)實(shí)話，挺緊張的，怕自己沒(méi)畫好，沒(méi)想到老師回復(fù)說(shuō)：我反復(fù)琢磨，覺得你的導(dǎo)圖也是有道理的，因?yàn)槲议_始認(rèn)為本文應(yīng)該只有一層結(jié)構(gòu)即“概括——具體——概括”，但是你的第一層是“概括——具體”，第二層是“總——分——總”似乎更合理一些。嚴(yán)老師的話，讓我欣喜若狂，也讓我肯定了自己的想法。課間，老師讓我們?cè)谌豪镉懻搶?dǎo)圖第一層的結(jié)構(gòu)。我的想法像江水一樣奔涌而出：“我覺得這篇文章講的是鄧稼先……”寫完，我滿意地按下了發(fā)送鍵。同學(xué)們?cè)谌豪镉懻摰脽峄鸪欤野l(fā)現(xiàn)他們的分析和我的不一樣，甚至思維角度也截然不同：有的從結(jié)構(gòu)說(shuō)，有的從內(nèi)容說(shuō)，還有的從細(xì)節(jié)上說(shuō)……而且他們的理由好像更充分。我有些動(dòng)搖了，也有些失望，但我還是從大家的想法中收獲了許多。后來(lái)，嚴(yán)老師表?yè)P(yáng)了同學(xué)們積極思考和大膽表達(dá)，還為我的導(dǎo)圖列舉了課本里找到的詞句等作為依據(jù)。老師又單獨(dú)給我發(fā)信息說(shuō)：“你很有主見，這是我修改后的‘概——具型導(dǎo)圖（圖1），給你參考。謝謝你激發(fā)了大家的思維，我很開心，我們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。”看到這短信，我心里樂(lè)開了花。現(xiàn)在，我真正明白了：學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，也要與同伴合作，多討論就會(huì)多思考，多思考則多收獲。的確，眾人拾柴火焰高！

故事三：“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”

《假如生活欺騙了你》（作業(yè)三選一，拍視頻上交“家校本”）

1.朗讀詩(shī)歌——用勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣。

2.聯(lián)想詩(shī)歌——寫下你的經(jīng)歷、感受。

3.仿寫詩(shī)歌——仿照結(jié)構(gòu)，內(nèi)容關(guān)于“你如何積極、樂(lè)觀面對(duì)逆境”的所思所想。

完成朗讀作業(yè)的同學(xué)，一遍又一遍地讀，精益求精。

聯(lián)想作業(yè)例舉。《假如生活欺騙了你》讓我聯(lián)想到以前讀過(guò)的一句詩(shī)“在無(wú)盡的黑暗中尋找光明，在冰冷的絕望中尋找希望，從另一個(gè)角度看，不啻一種人生樂(lè)趣”，它們都是鼓勵(lì)人們?cè)诮^望中不要悲傷，要更多地從積極樂(lè)觀方面看待事物。例如，我在練習(xí)運(yùn)球時(shí)，手很酸，還一直做不好。這時(shí)，我腦海中閃過(guò)“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”這些詩(shī)句，心想：會(huì)不會(huì)是我的體能太差，多鍛煉，會(huì)好起來(lái)的。于是，我又有了繼續(xù)訓(xùn)練的動(dòng)力。

仿寫作業(yè)例舉。一：假如生活欺騙了你，不要焦慮、不要難過(guò)。煩躁的日子里需要平復(fù)心情。相信吧，平靜的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向著朝陽(yáng)，現(xiàn)在卻常是暗自哭泣。一切都只是一場(chǎng)暴雨，一切都即將會(huì)停息，而風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)又會(huì)重新升起。二：假如生活欺騙了你，不要憂傷，不要哭泣。用樂(lè)觀的心態(tài)，驅(qū)散那些不如意。雖然生活如眼前的茍且，但是詩(shī)和遠(yuǎn)方離你也很近。相信吧，幸運(yùn)女神終將與你不期而遇。相信吧，只要堅(jiān)持不懈努力，成功之門也會(huì)為你開啟。

故事四：“這無(wú)疑是一次彎道超車的機(jī)會(huì)”

母親對(duì)我說(shuō)：“這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是一件好事，也是一件壞事。對(duì)于自覺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次彎道超車的機(jī)會(huì);而對(duì)于不自覺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，足以毀了他。我希望，你能踏踏實(shí)實(shí)，努力地去學(xué)習(xí)。”的確，網(wǎng)絡(luò)課堂，能讓自律的學(xué)生一飛沖天，也能讓懶惰的學(xué)生一落千丈。在這個(gè)延長(zhǎng)的寒假里，我按照老師的要求，除周末以外，每天都摘抄規(guī)定的書目或美文里的好詞佳句。因此，我積累的天數(shù)不下八十天。周末是休息日，而母親卻要求我利用這時(shí)間，把本周抄寫的好詞佳句理解并默寫一遍。好不容易偷閑的我怎會(huì)同意，忍不住脫口而出“不可能”。母親詫異地看著我，隨即平靜下來(lái)，說(shuō)：“語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)有余力的同學(xué)，可以嘗試默寫自己積累的好詞佳句啊。況且，你摘抄了那么多，記住了多少？”面對(duì)母親這番話，我頓時(shí)啞口無(wú)言，只得照辦……幾個(gè)星期下來(lái)，我感覺肚子里多了墨水，仿佛也多了一條路，一條通往廣闊世界的路。都說(shuō)“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”，仔細(xì)想想，這也絕非易事，真心感謝老師的悉心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的栽培。不過(guò)，習(xí)慣是一個(gè)很可怕的東西，一旦形成了，就難以更改，默寫積累的好習(xí)慣也是如此，它讓我無(wú)法停止前進(jìn)的腳步。此時(shí)一個(gè)聲音回蕩耳邊，那是我的追求“愿汝眼眸有星辰，心中有山海。從此以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華”。

在這個(gè)加長(zhǎng)版的假期，我們經(jīng)歷了別樣的教育經(jīng)歷，收獲了別樣的溫暖。