注重德育教學(xué)，提升小學(xué)班主任綜合管理水平

石銀華

摘 ?要：在小學(xué)階段的教學(xué)管理工作中，班主任一直以來(lái)都是相關(guān)工作的直接實(shí)施者。因此，教師需要特別重視對(duì)學(xué)生們的教學(xué)管理，采用綜合性的教學(xué)策略和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此綜合性提升學(xué)生們的綜合能力。所以，小學(xué)班主任教師，需立足學(xué)生的日常生活，進(jìn)行綜合性教學(xué)管理工作，使學(xué)生能夠在教師的幫助下進(jìn)行對(duì)自我管理。也正是教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)深度德育教學(xué)管理活動(dòng)，應(yīng)用德育思想潤(rùn)澤學(xué)生精神，切實(shí)提升小學(xué)階段的班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);小學(xué);班主任;綜合管理;水平提升

為了能夠更好地幫助學(xué)生們掌握科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要整體性分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行有效的德育教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地提升自身的班級(jí)管理能力。為此，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)建更加和諧的班級(jí)氛圍，注重師生之間的友好交流。同時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生們的班級(jí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理和自我監(jiān)督。此外，通過(guò)教師培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能夠共同創(chuàng)建良性的班級(jí)文化，收獲良好的管理效果。

一、營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，注重師生有效交流

在教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的管理期間，需要針對(duì)小學(xué)生這一具有活力的群體，進(jìn)行綜合性的教學(xué)管理方法設(shè)計(jì)，使小學(xué)階段的學(xué)生和教師產(chǎn)生良性的化學(xué)反應(yīng)。在這一時(shí)期的教學(xué)管理過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)應(yīng)非常旺盛的探索精力。因此，教師想要有效管理小學(xué)生，就需要實(shí)施相應(yīng)的德育教學(xué)，以此為學(xué)生們明確良好的學(xué)習(xí)方向。通過(guò)將德育教學(xué)元素融入班級(jí)管理，可以使學(xué)生們能夠和教師進(jìn)行有效的交流和溝通。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)管理方法，不但能夠美化班級(jí)共同生態(tài)環(huán)境，還能讓學(xué)生們能夠自由的、無(wú)束縛地進(jìn)行思想表達(dá)，從而獲得相應(yīng)的溝通交流能力。

例如，教師在教授學(xué)生關(guān)于“文明禮讓”的知識(shí)時(shí)，就可采用生活化的教學(xué)形式，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題溝通。教師需要首先為學(xué)生們講解相關(guān)的德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們對(duì)“文明禮讓”有更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師按照學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，選取學(xué)生們特殊的生活案例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們能夠“從善如流”，真正按照教師教授的相關(guān)德育思想要求，進(jìn)行自我約束。此外，教師要求學(xué)生們?cè)谏钪杏龅叫枰Y讓的情境時(shí)，需要雙方進(jìn)行優(yōu)化的交流和溝通，從而使整體更加和諧文明。通過(guò)教師和學(xué)生們有效的德育教學(xué)交流，可以切實(shí)提升學(xué)生們的德育水平。

二、明確學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)督

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，班主任教師在某種程度上，象征著班級(jí)的管理中心。因此，教師對(duì)學(xué)生們的實(shí)際要求，就意味著學(xué)生會(huì)嚴(yán)格遵從的規(guī)定。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)德育知識(shí)學(xué)習(xí)期間，需要首先明確學(xué)生們的主體地位，而后結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的道德規(guī)范指導(dǎo)。教師希望通過(guò)為學(xué)生們講解相關(guān)的德育知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有相應(yīng)的自我監(jiān)督意識(shí)，從而真正提升自己的思想道德水平。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)的德育知識(shí)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生們的自我道德標(biāo)準(zhǔn)，從而使其能夠以更高的姿態(tài)進(jìn)行自我約束，最終獲得良好的小學(xué)德育教學(xué)效果。

例如，教師在教授學(xué)生“與人為善”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可依照學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過(guò)教師系統(tǒng)性的教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于自身情緒的控制能力不足。因此在實(shí)際的班級(jí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不能夠很好地控制自己的情緒，最終導(dǎo)致自己和身邊的同學(xué)發(fā)生口角和沖突。為此，教師通過(guò)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)模范，并教授學(xué)生相關(guān)的情緒控制方法，可以有效提升學(xué)生們的情緒控制能力。此外，教師要求學(xué)生能夠針對(duì)自己的性格進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，記錄自己一天中良好控制情緒的次數(shù)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的自我控制和監(jiān)督能力。教師施行的德育教學(xué)發(fā)揮作用，能夠使班級(jí)管理更加有效。

三、共建良性班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生主人意識(shí)

從根本上進(jìn)行班主任教學(xué)管理分析，施行德育教學(xué)能夠建設(shè)良好的班級(jí)文化，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我管理。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)共建性的班級(jí)活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中來(lái)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的班級(jí)主人翁意識(shí)。有了教師培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)更加具有科學(xué)性和參考性，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)更加有效。

例如，教師設(shè)計(jì)班級(jí)管理活動(dòng)規(guī)范時(shí)，就可要求學(xué)生們?nèi)珕T參與到班級(jí)的管理過(guò)程中來(lái)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的主人翁意識(shí)。也正是因?yàn)榻處煄ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)建集體文化有更深刻的印象。學(xué)生們會(huì)下意識(shí)以主人翁的心態(tài)，遵守相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，從而切實(shí)提升自己的思想道德要求，對(duì)應(yīng)教師的班級(jí)管理也會(huì)更加有效。

綜上所述，小學(xué)階段的德育教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需要，進(jìn)行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，從而有效提升教師的管理能力，并切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

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