小學語文閱讀教學方法的思考與嘗試

聶麗芳

摘 ?要：在小學語文教學中，主要分為聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，其中閱讀是最基礎的部分，是學生接觸和學習語文的開始和起點，由此可見閱讀教學對于小學語文教學實效提升和學生學習、成長的重要性。所以，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從注重課前預習、指導閱讀技巧、激發(fā)閱讀想象三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學語文閱讀教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和推進，學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來越受到關注與重視，閱讀教學的地位和重要性也因此而變得更加凸顯，迫切需要進行改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，以便于新課程改革發(fā)展相適應、滿足學生學習和發(fā)展的需要。所以，廣大的小學語文教師必須要緊跟教育發(fā)展變化的趨勢，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，以學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，來推進閱讀教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，最終切實提升小學語文閱讀教學的效能。

一、注重課前預習，培養(yǎng)學生預習習慣

預習是學生在正式課堂教學開始之前的準備，科學有效的預習能夠讓學生明確學習的基本內(nèi)容和重點、難點，并為課堂教學的順利、高效進行奠定基礎。所以，小學語文教師應當充分關注并重視課前預習環(huán)節(jié)，依據(jù)新課的內(nèi)容和學生的認知結構、思維水平來設計預習任務，讓學生能夠帶著任務獨立展開課前預習，并在預習完成后完成相應的題目和任務，認識課文的生字生詞并理解課文的主要內(nèi)容，從而促使學生摸索出學習的路徑和自學方法，使學生逐步形成良好的預習習慣。

例如，在教授《草原》時，很多教師在教學過程中，都忽視了課前預習這一環(huán)節(jié)，實際上，課前預習可以幫助學生們快速進入學習中，加快學生們對課文知識的理解，同時可以培養(yǎng)學生們良好的學習習慣。所以，在本節(jié)課程開始前，筆者為學生們設置了預習任務，讓學生們提前預習課文，收集一些與課文相關的材料，同時對課文段落進行劃分。上課后，筆者再給予學生們展示的空間，讓學生們將自己的預習成果進行展示，根據(jù)學生們的預習成果，筆者會給予點評，鼓舞學生們預習的自信心。這樣，筆者通過注重課前預習，培養(yǎng)了學生的預習習慣。

二、指導閱讀技巧，提高學生閱讀能力

技巧是有效閱讀的核心和關鍵所在，因為只有讓學生掌握科學的閱讀技巧，才能使其真正把握課文的中心思想和深層內(nèi)涵，實現(xiàn)閱讀能力的提升。所以，小學語文教師要轉變過去課文講解的方式，明確自身在閱讀教學中所扮演的角色、發(fā)揮的作用，給予學生科學的教育和指導，促使學生掌握泛讀、速讀、精讀等科學的閱讀技巧，使學生可以在實際閱讀過程中自主選擇閱讀技巧，去了解文章基本大意，掌握其中重點的詞語、句子和段落，體會文章深層次的思想情感，由淺入深，逐步形成良好的閱讀能力。

例如，在教授《橋》時，本篇課文屬于小小說，教師在教授這篇課文時應該注意讓學生們體會人物描寫的句子，小說題材的文章主要通過對人物外貌、動作、語言等方面進行描寫。所以，筆者在教授過程中，便會指導學生們閱讀方法，學習抓住人物外貌、動作、語言來體會人物品質的方法，同時，筆者會給予學生們更多的時間進行閱讀，并在閱讀中感悟課文內(nèi)容，以此加深學生們的理解和體驗。這樣，筆者通過指導閱讀技巧，提高了學生的閱讀能力。

三、激發(fā)閱讀想象，發(fā)展學生思維能力

閱讀不只是學生獲取語言文字的靜態(tài)過程，更是充滿了想象的動態(tài)過程，可以讓學生的學習思維得到不斷的發(fā)展和鍛煉。對此，小學語文教師需要利用合理巧妙的方式來激發(fā)學生的閱讀想象，即從課文主要內(nèi)容出發(fā)、結合學生的思維結構來精心設計啟發(fā)性、開放性的問題，并掌握恰當時機向學生提問，制造懸念，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，觸發(fā)學生的求知欲望，激活學生的思考動機，充分激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的充分想象，有效發(fā)展學生的想象能力和思維能力。

例如，在教授《只有一個地球》時，本篇課文教學目標主要是培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識，為了讓學生們進一步理解人類與地球的關系，發(fā)展學生們的思維能力，筆者開展了聯(lián)想閱讀活動。如，在學生們對本節(jié)課程有了一定的理解后，筆者再讓學生們想象一些課文描述之外的事情，假如人類對地球肆意破壞，地球將會變成什么樣子？通過這個環(huán)節(jié)，學生們可以發(fā)揮自身的想象力，并在這個過程中鍛煉學生們的口語表達能力。這樣，筆者通過激發(fā)閱讀想象，發(fā)展了學生的思維能力。

總而言之，閱讀是小學語文教學中最為基礎和重要的一部分，只有做好閱讀教學工作才能讓學生具備學好語文的基礎。所以，作為小學語文教師，我們應當順應課程改革的基本趨勢，遵循基本的教學規(guī)律和原則，以全新的教育理念和教學要求為指引，以小學生的身心發(fā)展狀況為出發(fā)點，來促進注重課前預習、指導閱讀技巧、激發(fā)閱讀想象等方法和策略的巧妙運用，全面優(yōu)化學生的閱讀體驗，喚醒學生的學習潛能，最終才能夠真正促進小學語文閱讀的有效教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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