小學高段語文有效閱讀教學策略探究

楊俊

摘 ?要：閱讀教學，在小學語文教育當中至關重要，閱讀教學是提高小學生在面對語文試卷時鑒賞能力與文學素養能力考查的重要基礎。但是目前的小學語文閱讀教育當中，通常是小學老師開頭帶著同學們機械一樣的，一遍又一遍的閱讀語文課本上的文章，那種教學方式只會給小學語文教育帶來阻礙，也會降低學生學習語文的興趣。本文將從小學語文教學經驗出發，更新語文教學觀念，運用信息技術指導閱讀方法，探究提高小學高段語文有效閱讀的策略。

關鍵詞：小學語文;有效閱讀;教學策略;教學觀念;閱讀方法

閱讀在小學高段語文當中的地位至關重要，小學生文學素養的形成，打好語文基礎都是閱讀的功勞。小學生在小學階段學好閱讀理解，并學會如何進行快速地閱讀，那么在以后的學習階段，對于題干中包含的所學知識內容都能很快地進行理解，這對于其他學科也是一樣。閱讀能力不是一天能夠培養起來的，教師應當結合實際出發，從教學觀念的更新，信息技術的發展，閱讀活動的拓展來提高小學生的閱讀能力。

一、教學觀念的改變是提高閱讀方法的一個關鍵步驟

首先教師要明白，學生是閱讀的主體，同時也是被動接受教育的一方，被動的接收知識會比主動的接受知識更難，而且成果也不是很顯著。傳統的教學方式，教師作為一個閱讀理解的主體，讓學生被動地接受知識，被動地閱讀，這樣學生既喪失了語文閱讀的興趣，又對以后的閱讀理解不去做出自己的思考，沒有自己的想法。所以教師首先要學會了解學生在學習過程中個體的差異，改變自己的教學觀念，讓學生主動去學習、去閱讀。比如在進行《我的叔叔于勒》閱讀教材中，教師要想提高學生的閱讀積極性，就通過提問的方式，不僅可以讓學生展現自我，同時也讓學生對于自己的回答有了認可，對于自己本身價值有了更好的認可。教師可以采取提問敘述人“我”有什么特點和作用，學生要想回答這個問題，就要從實際出發，仔細閱讀這篇文章，對小說的情節和構思作出綜合的思考判斷，因此在閱讀教學當中老師提出的問題要足夠有難度才能夠提高學生的自我意識，主動閱讀，去理解消化閱讀中包含的知識。這樣提出的一個問題是讓學生感到有壓力，但是又不一定會讓學生感覺自己答不出來，讓他們有興趣去回答，有興趣去閱讀，這樣的教學理念是閱讀教學當中非常重要的，避免了以往教師一人在臺上講解，學生無人回答問題，最后就是自己自圓其說的尷尬場面，對于那些因為性格因素不敢站起來回答問題的學生，教師應該提供鼓勵與幫助，鼓勵學生去回答問題。

二、信息技術的運用，為語文閱讀教學提供幫助

現代信息技術的發展讓許多以前沒有完成的事情都有了完成的可能，信息技術的發展讓閱讀方式從文本閱讀走向了一個更高的階層信息閱讀，同學不僅可以閱讀一篇文章，還可以閱讀多層文章，同時效率極高的文章檢索系統與多媒體帶來的閱讀幫助也是便利學生學習的一個關鍵工具。老師要利用好這個工具，為學生的閱讀與學習帶來便利。比如在講解朱自清的《背影》這篇文章時。老師可以在網上找一些關于朱自清的背影相關的視頻朗讀材料，讓學生們感悟到這些名人作家帶來的文筆的新鮮體驗。由書本走向多媒體，不僅讓學生記憶深刻，還可以讓學生耳目一新，提高閱讀的興趣。除了找一些多媒體視頻音頻，教師在任課上可以制作一些生動活潑的教學課件，通過各種各樣的特效，讓文字變得更加有活力，提高學生的閱讀積極性。

三、增加閱讀活動，提高學生的閱讀興趣

閱讀能力的提高并不是指在課堂上讓學生機械似的進行閱讀活動就可以，其實老師可以在業余時間讓學生組織一些課外閱讀活動，增加學生的閱讀興趣，這同時也提高了學生的閱讀量。比如四大名著是我國歷史文化的瑰寶，這樣的課外書，在學生課堂上也僅僅是引用了極少部分。但是老師可以通過一些方法讓學生去閱讀自己曾經閱讀過的一些課外書，在班級的某一個角落組織一個閱讀角。同學們都可以帶自己的課外書并相互借閱，給學生們營造了一個讀書的氛圍。課外書的形式可以多樣，除了名著以外還可以帶一些勵志故事，幽默故事，甚至是民間神話故事，生活當中的故事，這各種不同藝術風格的文章，會激發學生的閱讀積極性。在閱讀角建立之后，學生有了一定的閱讀量，教師就可以舉辦一些朗誦比賽，詩歌比賽，成立接龍比賽，讓學生們更加想要參與到閱讀活動當中，對閱讀學習也有了更高的追求，這樣既提高了學生的學習成績，又培養了他們的閱讀興趣和文學鑒賞能力。

四、結束語

總之，隨著新課改目標的逐漸完善，小學語文閱讀肯定會變得越來越好，教師要努力提高學生的閱讀興趣，通過改善自己的教學觀念，完善計算機多媒體技術，建立一些閱讀活動，來培養學生線性閱讀的耐心，提高閱讀的積極性，并同時指導學生有用的閱讀方法，讓學生的閱讀鑒賞能力進一步提高，為學生以后的發展創造良好的條件。

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