初中語文教學中合作學習的優化策略探究

王朝蘭

摘 ?要：在初中語文教學中開展合作學習，既能充分調動學生參與課堂教學活動的積極性，也能夠彌補學生思維能力不足的缺陷。通過合作交流拓展學生的思維，同時還能讓學生養成良好的合作意識和精益求精的治學精神。因此，初中語文教師在教學中，應積極組織學生開展合作學習，并深入研究優化合作學習效果的有效策略，從而促使初中生的語文綜合素養獲得培養和提高。

關鍵詞：初中語文;合作學習;優化;策略

合作學習不僅是新課改提出的全新的學習方式，還是中國教育發展的大勢所趨。組織學生開展合作學習，讓學生從死記硬背的學習中解脫出來，徹底改變學生被動接受式的學習狀態，對學生學習主動性的調動和思維的培養都大有裨益。初中語文課程作為我國基礎教育的重要學科，自新課改實施以來，語文課堂上就開展了轟轟烈烈的合作學習實踐。然而，由于缺乏成功的優秀教學經驗的引導，初中語文課堂上的合作學習存在著很多問題，嚴重影響了合作學習最佳效果的充分發揮。對此，初中語文教師在教學中，應積極研究合作學習的優化策略，以促進合作學習效果的顯著提升。

一、精研教學目標，選擇適宜的合作學習內容

合作學習是新課改極力倡導的一種學習方式。自從新課改實施以來，許多語文教師紛紛跟風，在課堂上動不動就組織學生開展合作學習。尤其是一些淺顯易懂的知識點也被拿來合作探究，導致大量的課堂教學時間被浪費掉，出現了形式大于內容、高耗低效等現象。對此，初中語文教師在備課時要精心研究教學目標，吃透教材，從教材的重點、難點出發精心研究合作學習的內容，將好鋼用在刀刃上，從而促使初中語文課堂教學效率獲得大幅度提升。

例如，在學習《背影》這篇課文時，我就通過精心研究教學目標，從教材的重難點出發來選擇適宜的合作學習內容。這篇課文以“背影”為焦點，作者通過對父親“背影”的描寫，深刻表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。在教學中，我就以“文中幾次寫到了背影？分別出現在了什么地方？”問題為探究點，組織學生開展合作學習。讓學生從細節著手去體會和品味樸實語言背后的濃濃父子情，從而促使學生對課文所要表達的思想感情理解得更加深刻了。

二、善用競爭機制，點燃學生的合作學習熱情

有競爭才會有動力。許多教師在組織學生進行合作學習時，只是簡單布置合作探究任務，然后放任學生去自主探究，在結束時也沒有有效的檢查制度，亦沒有有效的教學評價。久而久之，學生就會把合作學習當成是走過場，逐漸失去合作學習的熱情。對此，初中語文教師在教學中，就要善于運用競爭機制，既讓組與組之間開展競爭，也讓組內各成員之間進行競爭，從而激起學生的好勝心，活躍學生的思維，點燃學生的合作學習熱情。

例如，在學習《錢塘湖春行》這首古詩時，我就通過在合作學習中引入競爭機制，來點燃學生的合作學習熱情。詩中運用水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草等景物來描寫西湖的美好景色，既真實又生動。課堂上，我以詩中意象為由來組織學生開展合作學習，并引入了競爭機制。每組可以從詩中挑選三種意象，然后進行古詩詞大賽。詩中必須包含挑選的三種意象中的一個，以10分鐘為限，看看哪組積累的古詩詞最多，則為獲勝組。獲勝組可以獲得神秘獎品。這樣一來，學生的合作學習熱情瞬間被點燃了，他們紛紛積極參與到了合作學習中，促使學生通過合作學習積累了豐富的古詩詞，提高了學生的古詩詞文化涵養。

三、給予充足時間，保障學生的合作學習深度

許多教師在組織學生開展合作學習時，迫于時間緊、任務重的無奈，只能讓學生的合作學習匆匆開始，又匆匆結束。導致學生在勁頭正足時被迫停止，導致合作學習流于形式，學生在合作中碰撞出來的思維火花也會被掐滅。對此，初中語文教師要想讓合作學習的效果得以充分發揮，就必須在課堂上給予學生足夠的合作學習時間。通過布置課前合作學習任務的形式，讓學生在課下先搜集資料，思考問題答案，課上再進行交流和討論。這樣就能避免了時間上的浪費，確保學生的合作學習得以向著縱深發展。

例如，在學習《老王》這篇課文時，我就在課堂上為學生預留了充足的合作探究時間，以保障學生的合作探究活動得以深入開展。課前，我給學生布置了預學作業：仔細閱讀課文，從文中找出老王的“苦”與“善”。這樣，我將學生的閱讀、思考和分析活動放在課前進行，課上專門留出足夠的時間讓組與組之間進行合作探究。首先，各組將自己對老王的“苦”與“善”的觀點進行講述，其他組進行補充和改正。然后，針對有爭議的點，學生之間可以通過辯論的方式來加以解決。最后，我帶領學生總結合作學習成果。這樣一來，學生在課堂上進行了激烈的唇槍舌戰，對文章主旨的理解更加深刻了。

總而言之，在新課改的大背景下，初中語文教師要積極組織學生開展合作學習，并結合實際教學反饋來改進和優化合作學習的實施策略。以促使合作學習更好地服務于語文教學，從而促使學生的語文綜合能力獲得顯著提高，促使初中語文的教學質量得以全面提升。

參考文獻：

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