淺談小學語文課堂中的多元評價

陳軍彩

摘要：教學評價是課堂教學的重要環節，它能夠及時地反映出學生的學習行為、折射出教學問題，同時能夠為教師的教學活動做好指引。新課程改革強調對教學活動的多環節進行整改，其中包括教學評價環節。文章將以小學語文課堂教學為例，探析多元評價在小學語文課堂的有效應用，以發揮多元評價功能，助力新式語文課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;多元評價;教學應用

多元評價是指語文教師在開展教學活動時要采用多樣化的評價方式，從各個角度以及學生的各個方面來評價學生，同時變化教學評價的主體、豐富教學評價的內容以達到教學評價的目的。本文將基于小學語文課堂中多元評價的功能展開研究，探析如何更好地在小學語文課堂中推進多元評價。

一、小學語文課堂多元評價的功能分析

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效促進學生的發展”。它對語文課堂教學評價的功能進行了全方面的闡述，也對小學語文教師在語文教學課堂上開展教學評價提出了重要要求。

將教學評價帶上“多元色彩”，更為小學語文教學課堂的教學評價賦予了新的功能。它能夠在多內容、多主體、多角度下豐富現有小學語文課堂教學評價的教學模式，能夠貫徹落實新課程要求的“以生為本”，能夠有效提高學生的語文素養，更進一步提升小學語文課堂的教學有效性。

二、小學語文課堂多元評價的實施對策

過去受應試教育的長期影響在小學語文課堂上的教學評價大多以“分值評價”為主，關注學生的學習結果，以分數作為評價標尺，這不滿足于多元評價的要求，也存在一定的弊端。基于多元評價的功能以及傳統評價的問題，小學語文教師應當更全面的深化認識，從以下幾個角度推進多元評價在小學語文課堂的有效實施。

1.多方面評價，關注學生的語文學習成效

多元評價是基于傳統評價模式的創新，它要求教師在對學生進行教學評價時考量學生在語文課堂學習過程中的多個方面：

（1）對學生的語文成績進行評價

學生的語文成績能夠最直接的反映學生對語文知識的掌握情況，方便教師以及學生通過成績進行教學以及學習的把控。但這里所要求的語文成績評價應當避免一味的批評，盡可能的關注學生成績上下浮動的原因，并且應當對比學生本身的前后學習成績，而非將重點放在學生學習成績在班級的排名中。為緩解學生的排名壓力，教師在對學生語文成績評價是可采用“隱藏性評價”，可以將學生的學習成績以網上登錄或者成績條的方式發給學生，避免學生之間的成績排名觀看，針對性的對部分學生進行成績了解和指導。

（2）對學生的語文優勢進行評價

每一個學生都具有獨特的閃光之處，尤其是小學階段的學生他們急需教師的認可。因此教師應當在語文評價過程中善于發現學生身上的閃光點，抓住學生的優勢進行評價。如某位學生雖然語言表達能力不佳，但學生的寫作能力突出;如某位學生閱讀能力突出等，這都是教師評價的重要切入點。

2.多方式評價，采用多樣化語文評價方法

為豐富語文評價方法，科學有效地落實評價內容、達到教學評價的目的，確保教學評價更容易被學生所接受。教師就要在教學評價中采用多樣化的語文評價方式：

（1）分層對學生評價

不同的學生存在不同的差異，因此在評價過程中教師應當樹立正確的差異觀，關注學生之間的特殊性，面對不同層次的學生采用不同的評價。如針對學習成績優異的學生，教師評價的重點應當引導學生戒驕戒躁、進行自我挑戰;面對語文基礎知識較差的學生，評價的重點則應當放在激發學生的自信、認可學生與鼓勵學生。

（2）書面評價與口頭評價融合

書面評價具有記錄性以及隨機性特征，口頭評價則具有直接性，且在語文課堂上教師的口頭評價貫穿始終，因此將二者有效結合能夠充分將評價的作用發揮出來。當然在口頭評價與書面評價時教師也應當注意評價語言的多樣性，要側重鼓勵、有效點撥、注意委婉、注意全面。

（3）開展網上評價

目前線上學習模式逐漸發展，許多學生也會在課后進行線上二次學習。教師可以利用線上這一渠道，改變面對面評價方式，對學生在語文學習中出現的一些問題進行針對性的指導與評價。

3.多主體評價，將學生主體納入評價機制

語文課堂評價的主體不僅僅只有教師，更有學生、家長的參與。因此教師應當豐富語文課堂的教學評價主體，在聯系家長與學生中提高評價的有效性。

首先教師應當和家長展開密切的溝通與交流，讓家長在家中陪伴孩子完成語文活動時及時對學生的語文活動進行點評。其次教師應當鼓勵學生進行自我評價，真正的教育是自我教育。當學生們能夠對自己的表現、自己的學習結果進行概括性以及具體性評價時，學生能夠客觀且及時的發現自己在語文學習中存在的問題，進而取長補短，不斷完善自我、提高自我。

結束語

總而言之，多元評價模式是對傳統分值評價的突破與創新，將它有效應用在小學語文教學課堂上能夠輔助教師更好的開展語文教學工作。小學語文教師必須充分認識多元評價的獨特功能，在準確定位、多元評價下打造靈動、多彩語文新課堂。

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