思維導圖在小學語文教學中的應用

陳麗云

【摘 要】 伴隨著時代和社會的發展，教育理念也發生了一定的轉變，新課改要求我們開展素質教育，培育學生的綜合素質能力，所以我們應當注重轉變教學思路，提升教學質量和效率。語文是小學教育過程中的主要教學科目之一，我們應當學會從教學方法上進行變革，應用思維導圖的形式來幫助小學生更高效地學習語文知識，掌握語文學科的核心素養，并且在這個過程中逐漸提升自身的綜合素質能力。本文將對思維導圖在小學語文教學中的應用進行分析，以期能夠提供一些有效的幫助。

【關鍵詞】 思維導圖;小學語文教學;應用

小學教育是整個教育階段的基礎部分，具有毋庸置疑的關鍵性作用，而語文正是小學教育的主要教學內容，如何提升小學語文教學水平，幫助學生更好地學習和成長，是教師一直以來都在探討的主要問題。隨著新課改提出全新的教學要求，我們也應當掌握適合的教學方法。思維導圖是一種被得到普遍認可的教學方法，并且在實際的教學中也進行了廣泛應用，取得了令人滿意的成果，教師要注重將思維導圖高效地應用到小學語文的教學過程中。

一、思維導圖在小學語文識字教學中的應用

識字教學是小學語文教學的基礎部分，幾乎大部分的小學生剛剛接觸語文學習的渠道就是通過識字，教師在開展語文識字教學的過程中，應當注重合理地應用思維導圖。漢字不同于其他國家的語言文字，其具有獨特的特點和意義，我們在小學教學階段所接觸的大部分漢字，它們之間并不是各自為營的獨立個體，而是有著一定程度上的聯系，正是這種聯系才使得漢字擁有獨特的魅力，我們才能夠使用漢字進行交流溝通。

大多數的漢字都具有固定的偏旁部首，這些偏旁部首本身也是一個漢字，我們可以通過這些偏旁部首進行發散式的聯想和滲透，來逐步形成一個完整的思維導圖，構建合理的識字體系。例如我們拿“月”這個漢字來進行舉例，當“月”作為偏旁部首時，可以組成“朋”“膨”等帶有“月”字的獨立文字，我們可以將“月”作為思維導圖的主干，將其他衍生出來的文字作為支系來構建一個合理的思維導圖，這樣學生對文字的理解就能夠有所加深，能夠更好地理解文字的意思，提升我們的教學質量和效率。

二、思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用

在小學語文的教學中，進行識字教學后，學生就擁有了閱讀課文和課外文章的基礎，所以開展閱讀教學就成了水到渠成的事情。在帶領學生學習閱讀的過程中，應當運用思維導圖來幫助小學生更深入和全面地閱讀文章內容，并且提升自身的語文閱讀能力，滿足新課程改革對教師提出的全新要求。

語文閱讀教學和識字教學在某種程度上有一定的相同點，都是通過由淺入深的方式來開展的，隨著學生語文識字量以及語文閱讀能力的不斷提升，教師應能夠開展更多的語文閱讀教學內容，帶領小學生閱讀更加深入的課文和課外文章內容。教師應將閱讀內容進行分類，并且在每一種類別上按照由淺入深的順序來構建相應的思維導圖。

我們在進行語文閱讀學習的過程中，往往會接觸到各式各樣的語文閱讀內容，例如風景描述類、敘事類等等，我們可以根據不同的類別以及閱讀文章的程度來制定不同的思維導圖。我們在進行風景描述類思維導圖的制定過程中可以將篇幅較小、使用文字較簡單的課文放在前面，例如“美麗的小興安嶺”等，而將那些篇幅較大、使用文字較為困難的文章放在后面，例如“頤和園”等等，讓學生逐步進行閱讀，并且在閱讀的過程中提升自身閱讀能力。

三、思維導圖在小學語文作文教學中的應用

作文教學是小學語文教育階段無法忽視的教學部分，對學生的語言文字基礎以及閱讀能力有一定的要求，所以往往開展的較晚，思維導圖對小學語文作文教學仍然有著無法忽視的關鍵性作用。對一篇作文來講，真正出彩的地方永遠不是過于華麗的辭藻，或者精致的文章布局，而是作文的內容，“內容為王”一直都是我們強調的核心重點，而小學生由于文字駕馭能力不足，往往不能很好地將作文內容展示出來，寫著寫著自己就不知道寫到哪里了，寫出來的作文也不能令人滿意。

我們可以讓學生借助思維導圖的形式，將作文寫作的內容完整地展示出來，并且讓讀者能夠明確文章的意思。在讓學生進行語文作文的寫作之前，可以讓學生將文章內容的時間、地點以及人物等都規劃出來，并且按照一定的順序進行排列。學生在寫作的過程中，只需按照固定的順序將自己想要寫作的內容進行填充，就能夠寫出優美的作文。通過思維導圖的應用能讓學生寫出令人滿意的作文，提升我們的教學質量和效率，幫助學生更好地學習和成長。

四、思維導圖在復習過程中的應用

知識學習之后，如若沒有進行相應地鞏固和復習，那么對知識內容的理解也不會深入，無法滿足實際的教學需求。我們應當積極地利用好思維導圖在復習過程中的關鍵性作用，將已經講解過的知識內容進行集中整理，幫助學生加深相關的印象。

讓學生通過思維導圖的形式，將課文當中的生詞生字以及課文內容按照時間、地點等順序進行統計和排列，在進行復習的過程中觀看相應的思維導圖，就能對我們的課堂教學進行補充。

思維導圖是一種行之有效的教學方法，隨著對教育的要求不斷提升，我們應當將思維導圖應用到小學語文的教學過程中，從識字、閱讀和寫作三個方面進行分析，發揮出思維導圖在復習過程中的優勢，讓學生更好地掌握語文知識內容，逐步提升語言文字基礎、語文閱讀能力，寫出優美的作文，更好地學習和成長。

【參考文獻】

[1]朱萬虎.思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].學周刊，2019（34）：113.

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