淺談情景教學法在高職旅游英語口語教學中的應用與研究

鄧靜嫻

摘要：隨著現代旅游業的發展，中國需要大量熟練的英語交流人員。在高職旅游英語口語的教學當中，學生對于英語口語的學習不僅僅是一個單純的知識性的學科，而應該是一種實際技能的學習。考慮到旅游職業培訓的要求和中國高等職業學校英語教學的特點，本文介紹了旅游職業培訓英語口語教學中情景教學法的實際應用。本文還表明了這一做法的意義和需要考慮的問題。首先，這篇論文提出了一種創新的方法，通過對貴州交通職業技術學院英語口語教育現狀的調查。其次，通過分析旅游業培訓的特點和分析旅游英語口語教學中存在的問題，研究形勢教育的特點和好處。這就明確了旅游職業培訓英語口語教學中的現狀方法的實用性和重要性。第二，討論和探討如何將英語口語教學與旅游職業培訓結合起來。通過對兩個平行班的比較和對結果的分析，在英語口語旅游業培訓課程中采用了現狀分析的實驗做法。最后，在英語口語教學過程中提出了形勢教育的建設性思考和建議，目的是提升和促進旅游職業英語教學水平。

關鍵詞：情景教學法;旅游英語口語

一、序言

1.研究背景：

在中國的旅游市場上，非常需要講英語的人。因此，培訓大量合格的旅游業人員，尤其是高水平的英語口語交流.技能，已成為中國高等職業學校旅游業教學的共同目標。如何有效地提高英語口語表達能力，并培訓大量符合現代旅游業發展水平的合格人員？這是旅游職業培訓中最常見的問題。

很多高職旅游專業的學生英語交流方面比較弱。缺少口語理解和表達的訓練。 一些學生比較內向，有些比較害羞有點自卑。他們學習旅游英語的時候是一種緊張和焦慮在狀態，不愿意開口。并且不擅長與他人溝通，在學習過程中是被動的。這些困難剝奪了學生學習旅游英語的興趣，對他們的學習持消極態度，削弱了學生的決心，甚至使他們對旅游英語感到厭惡。在這種情況下，教師無法有效地開展教學活動。為了克服這些困難，學校和教師必須提供幫助，但學生的興趣是基本動機。應高度重視培養學生對旅游英語的興趣，以提高旅游英語教學的效率。

在高職旅游英語教學中有很多問題。例如，高等職業學校的學生缺少適當的教科書;教學方法仍然單調，沒有創造性，教學隊伍相對較弱等等。

2.研究的重要性：

這項研究的目的是搞清現在的教學方法是否有助于高職旅游專業學生學習英語。由于各種原因，在中國大學的外語課堂上，情景教學方法始終沒有得到廣泛應用。因此，如果情景教學法適合于高職的外語教學，這是一個值得探討的問題。本文通過在貴州交通職業學校近三個月的教學經驗，對這個問題進行了研究。

二、研究方法與過程

1.問題的提出

假設情況教學方法適合于高職旅游英語口語教學。

問題1：

情景教學法能提高學生學習英語的動機嗎？

這個問題檢測了情景教學法對學生英語學習態度的影響。我做了問卷調查，了解了學生學習英語的興趣。有第一次問卷調查和第二次問卷調查及訪談。對比學生態度的變化與英語學習的情況。

問題2：

情景教學法是否提高了學生的英語交流技巧？

為了回答這個問題，我們做了兩次比較測試。一開始，我們對實驗班的學生和控制班的學生進行了測試。為了回答這個問題還安排了兩個班的考試，最后進行了統計和分析。

GE：在旅游英語口語教學中，采用情景教學法。

GC：在同一時期，同一名教師用同樣的教材組織課程，但采用之前傳統的方法。

2..過程

在實驗班的教學中中，采用情景教學法練習英語口語。老師設計類似于旅游行業的情景，讓學生在仿佛處于真正的旅游工作中。學生在教師的指導下，通過感知、經驗、實踐、參與與合作，練習英語。在學習過程中，學生可以形成良好的學習態度，并練習他們的英語理解能力和口頭表達能力。實驗不應妨礙英語的正常教學。必須確保兩個班級的教學都采用同樣的教科書和同樣的教學節奏。

在控制班在教學中，采用傳統的方法并使用相同的英語教科書。教師使用的方法是教師比學生講得更多。通常，步驟是：在文本中解釋文字和詞匯，做練習。有時有口頭交流的做法，但大部分都是書面的。在這種情況下，教師是主角，學生是被動的傾聽，在課堂上是被動的。因此，學生缺乏主動性和動機。

三、結論

在采用情景教學法的班級中，學生們顯然取得了很大的進步，這是為了在課堂上創造更加活躍的學習環境。該方法明顯提高了學生旅游英語的口語能力。在高職旅游英語教學中，這種教學方法是可行的。這項研究的結果和學生的反饋意見表明，在旅游英語口語教學中，使用情景教學法，有助于學生的學習和教學。對于高職的大多數學生來說，學習英語既困難又無聊。他們失去了信心和興趣。為了激發他們學習英語動機，教師必須仔細地設計令人興奮和感興趣的情景。情景教學法可以吸引學生的興趣，幫助學生掌握英語表達的能力。它為高職學生提供了一個有利的環境，使他們能夠掌握英語的交流技巧。它還提供了更加有趣和活躍的英語環境。情景教學法允許學生成為積極的語言學習者，他們可以使用英語進行溝通和進行未來的管理工作。情景教學法在高職旅游英語教學中有其獨特的優點。

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