體育游戲對小學階段體育教育的影響研究

摘要：在經濟體系的發展下，小學生肥胖體質、近視體質的現象逐漸增加，學校作為教育的代表，應發揮實際教育職能，依托于現有資源對學生進行觀念意識下的教導，培養學生養成良好的鍛煉習慣，以增強學生自身的身體素質。小學體育課程的開展，是學生身體素質提升的基礎，為進一步擴大教育優勢，應采取正確的教育方法，為學生樹立正確的思想觀念?；诖?，文章對小學階段體育教育中體育游戲的價值進行論述，并從積極、消極兩方面，對體育游戲在體育教育體系中產生的實際影響進行研究。

關鍵詞：體育游戲;小學階段;體育教育

體育教育貫穿于學生的整個學習體系中，其不僅起到增強身體素質的作用，更是令學生在體育鍛煉中，可磨煉自身的意志力。從目前我國體育教育形式來講，高等教育之前的教育階段受到應試教育體系的影響，體育課程在整體教育體系中的比重較小，且體育課程活動多以玩樂為主，令課程教育實質逐漸區域形式化。對于小學階段的體育教學來講，為最大限度發揮體育教育本質，應采用合理、科學的教育方法，令學生對體育教育體系形成認同感，為后續教學工作的開展提供基礎保障。

一、小學階段體育教育中體育游戲的價值探析

從小學生既有的思想狀態來分析，學生對事物往往抱有一定的新鮮感，如事物的新鮮感可對學生的主觀意識體系形成正向化引導的話，則小學生更樂于對此類事物及各項關聯信息進行主動獲取。體育游戲教育工作的開展，是對學生的認知形式進行宏觀引導，同時在團體性、活動性游戲的組建下，可調動起學生的參與興趣，令學生在玩樂之間鍛煉自身的身體素質。從目前教育大環境來講，小學生思想意識中所抵觸的教學行為則以學習、鍛煉為主。換而言之，可從學生主動獲取與被動接受角度來進行分析，即學生如按照自身的主觀意識對學習內容、鍛煉內容可形成較大的興趣，而如果通過教師布置的形式，則學生將對教育內容形成一定的抵觸心里。通過體育游戲的形式，將教育內容與游戲相結合，塑造一種主觀意識下的教學行為，則更樂于被學生所接受，學生在寓教于樂的教學體系下，可對教學內容形成一種潛意識的認可，進而對教育知識形成一種主動獲取的無意識行為，確保后續教學工作的順利開展。

二、體育游戲對小學階段體育教育的影響

（一）消極影響

隨著我國教育體制的改革，基礎教育中的體育課程比重逐漸加大，為綜合型人才的培養提供基礎保障。對于小學體育教育來講，體育游戲的開設為課程本身形成推廣效用，在學生參與游戲的過程中，完成教育任務，打造教育體系下的雙贏格局。但如果教育過程中，過多的追去游戲設定，而忽略體育課程的教育實質，將造成理論知識與實踐知識發生不協調發展現狀，而如果游戲體系中多以放松、娛樂的形式為主，而缺乏與之對應的體育技能教育，則將無法發揮體育課程的教育職能。此外，在體育實踐活動中，由于學生的認知體系存在一定的偏差，在游戲開始前，需對各項規則、制度等進行講解，此種情況將占用大量的實踐活動實踐，間接削減了體育鍛煉在整體課程中的比重，進而無法發揮教育效果。

針對上述消極影響因素，學校本身應制定較為嚴格的教育規劃體系，加大整體課程節奏的掌控力度，合理安排時間，建構多維度教學方案，保證體育游戲在課程教導中，可發揮最大價值。

（二）積極影響

第一，體育游戲的開設，對傳統體育課程教學進行革新，其打破既定的教學體系，在游戲活動下，增進教師與學生之間的距離。同時教師通過游戲間的互動，深刻認知到學生身體素養方面存在的不足，然后再通過合理的教學規劃，對學生進行針對化教導，縮減學生之間的個體差異。

第二，體育游戲不僅是令學生對體育教育形式進行認可，游戲內容、制度、方法等更是考驗著教師的執教能力、應變能力等。在課程教育體系中，教師應考慮到游戲內容的貼合性與實用性，盡量融合創新元素，以增強課程體系的調動性。同時，教師應依據不同年級段，來制定適配化的教學內容，將主觀因素、客觀因素等進行綜合考慮，以發揮最大教育職能。

第三，充分鍛煉學生的思維能力。對于小學生來講，思維認知體系正處于形成期，為保證學生的思維體系對體育教育形成一種認同感，通過游戲的形式，對學生既定的思想進行同質化，令學生更樂于參見體育教學活動。然后教師可將游戲規則形式向復雜方向所靠攏，令學生在明晰規則的過程中，鍛煉自身的思維能力，進而拓展體育教育的工作范疇。

結語

綜上所述，小學體育教育工作的開展，是為學生樹立正確的思想觀念，令學生對體育鍛煉形成潛意識里的認同，當學生將鍛煉形式作為一種生活習慣后，則學生的身體素質將持續性提升。本文則是對體育游戲在小學階段體育教育中起到的作用與影響進行研究。

參考文獻：

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作者簡介：

劉碩（1992年-），男，漢族，河北唐山人，天津體育學院學士，河北唐山海港經濟開發區第五中學教師，研究方向：體育健康與游戲。