運用行之有效的整本書閱讀教學策略 提高小學生閱讀能力

馬新穎

摘要：小學階段，學生的閱讀能力提升是十分關鍵的。教師帶領學生步入到小學語文學習空間中。信息時代到來下，學生在參與閱讀學習的過程中，也應該感受到閱讀能力的重要性。教師通過小學語文整本書閱讀教學內容，不斷的升華學生學習內容，讓學生擁有較強的閱讀能力。學生在整本書閱讀學習的過程中，能夠獲得十分豐富的思維，也會逐漸提高自身的閱讀能力和素養。教師對整本書閱讀教學的具體意義開展闡釋，并分析了提高學生閱讀能力的具體方法。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;閱讀能力;教學策略

課程教育改革之下，教師展現出了良好的教學模式。對小學語文整本書閱讀教學模式開展優化，讓學生感受到語文知識力量和內涵的情況下，全面帶領學生進步和發展。教師進行小學語文閱讀教學的過程中，不能僅僅局限于課本閱讀，還可以從整本書閱讀角度著手。在為學生提供合理的閱讀指導情況下，讓學生在多樣化的閱讀學習空間下健康成長。教師借助多元化教學模式的構建，也讓學生在參與整本書閱讀中獲得良好的閱讀習慣。

一、整本書閱讀教學的重要意義闡釋

閱讀獲得了很多人的關注和重視。教師在小學教學的時候，要逐漸的提高學生獨立思考能力，讓學生擁有良好的閱讀習慣。學生在今后學習和發展上擁有良好的機會和空間。教師通過整本書閱讀教學模式的運用，全面帶動了學生的進步和發展。教師要對其中的重要意義進行詳細闡釋。第一，整本書閱讀之中，學生的閱讀思維會因此變得更加活躍。教師從當前的小學語文閱讀教學現狀來說，要制定出合理化的教學模式，學生擁有屬于自己良好發展的教學舉措，帶領學生進步和發展。同時，學生在逐漸豐富自身知識框架的情況下，也全面的帶動了學生進步[1]。第二，教師進行整本書閱讀教學的時候，也會與學生之間開展密切的交流和溝通，學生的思維能力大大提升，也會在整本書閱讀學習中找到自我。教師引導學生進行深層次的整本書閱讀，讓學生展現出較強的閱讀效率之下，也會更好的成長。

二、小學語文教學中開展整本書閱讀的具體策略

（一）選定合理的閱讀教學書目

教師借助整本書閱讀教學模式，讓學生的語言運用水平大大提高。教師開展教學的過程中，要關注具體的教學情況，從整本書閱讀教學的實際課型分析，讓學生的閱讀學習效果大大提升。教師要帶領學生選擇合理的教學書目，讓學生在參與整本書閱讀學習的過程中，減少適當的繪本數目閱讀。在這個過程中，教師在選擇整本書閱讀內容的時候，就應該從學生的興趣愛好著手。從學生所感興趣的內容出發。比如，可以選擇一下冒險類的書籍《查理和巧克力工廠》《女巫》等。在選擇了相應額閱讀科目之后，可以從備課和上課等環節入手，讓學生明確整本書之中蘊含的情感，最終也提升學生的閱讀能力，保證學生在寫作方面上有所完善。

（二）開展合理閱讀指導，激發閱讀興趣

整本書閱讀教學十分關鍵和重要。教師應該從具體的實際情況著手，在開展合理化的閱讀前指導工作之下，對學生的閱讀興趣進行激發。教師讓學生采取相應的閱讀學習模式。在導入的環節上，可以以激發學生閱讀興趣為主。教師在適當的進行朗讀示范情況下，引發學生認真思考和研究[2]。然后，教師為了吸引學生注意力，就可以讓學生關注整本書閱讀過程中的精彩片段，以此全面帶動學生的發展和進步。之后根據閱讀推介會的開展，讓學生從書籍的背景介紹、人物形象等角度著手，讓學生的整本書閱讀擁有支撐。

同時，教師實行讀中推進和讀后交流活動。閱讀之中，教師積極作為重要的引導，為學生提供質疑機會。當學生存在問題的時候，教師提供幫助，讓學生的整本書閱讀問題得到解答。閱讀之后的交流，教師為孩子提供合作交流的機會，學生不受任何因素的限制，可以把自己的想法發表出來，然后做出總結規劃，形成自己的閱讀筆記。

（三）創建合理化閱讀策略，找出完善閱讀方法

在整本書閱讀教學的時候，教師就可以搭建完善的閱讀方法。讓學生在具體成長過程中擁有良好的閱讀方法。教師積極探尋出符合學生成長的閱讀模式。保證學生在參與整本書閱讀的過程中，擁有良好的學習狀態[3]。比如，教師以問題“這本書講述了什么？作者表達的情感是什么？”等出發，讓學生有一個大致的整本書閱讀方向和空間。教師讓學生細心的觀察整本書閱讀學習中的關鍵點，能夠保證學生在不同的學習方法之下，更好的形成優質閱讀習慣。然后，學生之間相互探討，共同進步和發展。教師讓學生從略讀、精讀等方面著手，讓學生找出閱讀中的關鍵句，關注每一個段落中的首句和尾句，分析兩者之間的關系。之后，教師帶領學生找出這些內容，讓學生根據自己的理解進行內容填充，在完成閱讀后開展對比。分析自己想象和推測內容和實際內容存在哪些不同。最終，則會加深學生的閱讀記憶。

結論

綜上所述，教師進行小學語文整本書閱讀教學的時候，要帶領學生進步和發展。教師制定出符合學生發展的整本書閱讀教學模式，讓學生充分的認識到所學習知識的意義。在整本書閱讀教學的模式構建下，學生獲得豐富的語文知識內涵。在形成了符合學生發展的閱讀教學舉措下，也全面的帶動學生閱讀能力進步。教師要讓小學語文整本書閱讀教學課堂更加高效和合理。最終，學生在教學課堂的帶動下，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]柳國偉.培養小學低年級學生整本書閱讀興趣[N].語言文字報，2020-03-06（003）.

[2]龍霞飛，李學.整本書閱讀研究：熱點、趨勢與展望——基于CiteSpace的可視化分析[J].廣西科技師范學院學報，2020，35（01）：86-91.

[3]黃麗.比較閱讀：小學高年段整本書閱讀深度研讀的法寶——以《小兵張嘎》閱讀指導課為例[J].華夏教師，2020（01）：48.