小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

侯忠秀

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文是否能夠教授好，古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，由于小學(xué)生本身接受能力相較成年人比較薄弱，理解能力較差，但是古詩(shī)文本身就是生澀拗口，背誦難度大的這一狀況，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“從娃娃抓起”，完成文化傳承的同時(shí)幫助小學(xué)生形成健康、合理的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體實(shí)施措施進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

高考仍舊是現(xiàn)如今語(yǔ)文課堂教學(xué)的指揮棒，因?yàn)槿缃竦慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有從本質(zhì)上得到改變，所以現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中存在很多的問(wèn)題：首先，教師在教學(xué)方式上程序化，古版化。即使在新時(shí)代，科技化，提倡創(chuàng)新的教育改革時(shí)代背景下，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師仍舊沿襲扣字，背誦，填鴨式的古詩(shī)詞教學(xué)模式，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂趣味性不佳。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目的單一，即使國(guó)家積極推進(jìn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)核心素質(zhì)，但是大部分小學(xué)語(yǔ)文教師更注重卷面成績(jī)的好壞。其次，新式教材應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂不充分。部編版的教材是近年才進(jìn)入到義務(wù)教育階段的，教師在理解編者意圖以及教學(xué)過(guò)程中明顯會(huì)存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充分，理解不足的情況，在備課層面上需要更加用心。最后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的意境傳達(dá)以及新式課堂的創(chuàng)新和社會(huì)的關(guān)注度不充分。家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要求往往是背誦就好，甚至可以是不求甚解。對(duì)于古詩(shī)詞本身蘊(yùn)含的文化的內(nèi)涵以及對(duì)于小學(xué)生的內(nèi)在影響層面并不怎么關(guān)心，比較漠然。

但事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞在課堂上的教學(xué)不僅僅是教師和學(xué)生之間的傳道受業(yè)解惑，更是一種文化的傳承，是五千年文化得以完整流傳的重要基礎(chǔ)和手段，更是幫助幼齡兒童形成基礎(chǔ)價(jià)值觀的重要時(shí)期。正因如此，高度重視小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教育是一種必須，也是一種必然。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)措施建議

（一）培養(yǎng)核心素質(zhì)為目標(biāo)

唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。打破以往帶有滯后性的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式的牢籠，改變以往分?jǐn)?shù)論的教育評(píng)級(jí)體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多是為了素質(zhì)提升，核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的作用意義要做好充分認(rèn)知，可以通過(guò)自我反思或者是研讀新版教學(xué)大綱的方法同時(shí)根據(jù)教學(xué)改革的具體內(nèi)容理解出古詩(shī)詞教學(xué)的真正內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要將古詩(shī)詞中原有的創(chuàng)作背景，所呈現(xiàn)的意境通透的傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生，重要的是要將詩(shī)詞中的情感與現(xiàn)代的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，再根據(jù)平仄押韻鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在整體課堂學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，培養(yǎng)同理心，通感性，學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)，堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)品格，同時(shí)學(xué)會(huì)自主思考。

（二）教學(xué)手段推陳出新，不斷更新

小學(xué)語(yǔ)文課本上所選的古詩(shī)詞大都比較朗朗上口，押韻明顯，同時(shí)短小精悍，以五言絕句為主，整體呈現(xiàn)和描述的場(chǎng)景畫(huà)面較小，但是會(huì)比較細(xì)膩。此類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅依靠學(xué)生的想象和教師的蒼白描述，整體效果會(huì)大打折扣。想要學(xué)生能夠清理明了的懂得古詩(shī)的對(duì)仗，平仄押韻，可以充分利用多媒體進(jìn)行展示。像是PPT就是很好的例子，或者是投影儀都是可以，亦或者是利用一段圖文并茂的，帶有動(dòng)畫(huà)性質(zhì)的微課，都為學(xué)生蒼白的課堂增加一抹亮色。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《絕句》時(shí)，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。教師在標(biāo)注時(shí)，將“兩個(gè)”和“一行”的數(shù)量上的對(duì)仗以及“千秋”和“萬(wàn)里”距離上的對(duì)仗用其他顏色標(biāo)識(shí)，一目了然。同時(shí)利用小動(dòng)畫(huà)或者FLASH的方式將將詩(shī)詞想要呈現(xiàn)的意境進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于記憶和理解性的背誦。再舉個(gè)例子，在《小池》這一首詩(shī)詞中很多字眼用的極為巧妙，如果單純的，直截了當(dāng)?shù)母嬷獙W(xué)生，不能收到很好的效果，可以利用小視頻、小圖片的方式比較。比如說(shuō)，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”為什么是“細(xì)”，為什么是“惜”。教師可以放出幾張動(dòng)圖，一張是小泉眼流水的狀態(tài)，一張是瀑布的高山流水的狀態(tài)，以及一張平靜湖水動(dòng)圖，學(xué)生能夠清晰的理解作者詩(shī)詞遣詞造句的精妙絕倫之處。

在課堂的手段創(chuàng)新層面上，除卻多媒體，在課后的作業(yè)的課堂延續(xù)上，可以利用現(xiàn)有的APP，也可以利用家長(zhǎng)群，或者建立班級(jí)公眾號(hào)，及時(shí)定期分享優(yōu)美古詩(shī)詞，為古詩(shī)詞的教學(xué)帶來(lái)科技的氣息。同時(shí)利用現(xiàn)有的直播軟件也是疫情以來(lái)最為關(guān)鍵的一環(huán)，遠(yuǎn)程課堂，釘釘教學(xué)。不斷發(fā)現(xiàn)新手段，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課堂。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)講，前途是光明的，道路是曲折的，作為教學(xué)和教育的從業(yè)者，要在教育體制改革的大潮中，緊緊抓住時(shí)代的脈搏，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，改革，敢于試錯(cuò)，敢于嘗試，一步一個(gè)腳印，精于鉆研，助力我國(guó)的“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，為國(guó)家的一代又一代做好文化傳承和傳道受業(yè)的職責(zé)。

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