思維導圖視角下初中道德與法治高效課堂的構建

吳東香

【摘 要】思維導圖是在新課程改革中提出的培養學生思維能力、提高學生創新能力的要求下形成的一種培養學生綜合素質的教學理念。思維導圖能夠充分地運用左右雙腦的機能，通過記憶、閱讀、思維的規律，平衡學生在想象和邏輯、科學和藝術之間協調發展，激發學生頭腦的無限潛能。在初中道德與法治課程教學實踐中，思維導圖的使用不僅可以更好地幫助教師開展課堂教學，打造高效課堂，也可以幫助學生樹立自主學習觀念，提高聯想和創新能力，學會歸納知識，拓展知識。

【關鍵詞】思維導圖;初中教學;道德與法治

思維導圖這種教學方法自形成之初，就體現了對培養學生發散思維和深度思維的積極作用。思維導圖也被稱為心智導圖，英文是The·Mind·Map，是英國學者東尼·博贊于20世紀70年代初在研究人類學習的本質過程中，開發出來的一種具有組織性和發散性性能的思維工具。思維導圖作為一種便捷高效的思維工具，可以把學生腦海中的原本抽象的思維變得形象化，將主題核心關鍵詞通過與顏色和圖形的結合構建記憶鏈接，可以充分發揮左右腦的機能，協調學生的平衡發展。學生在使用思維導圖進行學習時，可以通過繪畫等形式對知識進行深度的挖掘和分析，并將自己的潛能發揮到最大限度，在更為廣闊的思維海洋里遨游。

一、思維導圖教學方法在道德與法治課程教學中的應用

初中學生的邏輯思維能力已經得到了一定程度的開發，但相較于成年人來說，還有一定差距。在這個關鍵的過渡階段，教師更應該采取一切可能的科學方法，讓學生的邏輯思維逐步趨于完善。而思維導圖在道德與法治課堂上的應用，就恰好能夠更好地達成這一目標。思維導圖區別于傳統死記硬背的學習方式，其差別在于不再要求學生們機械性的記憶知識，而是有效的運用學生自身的思維方式，將知識點進行擴散放射，并且將其牢牢地映射在頭腦之中，既鍛煉了學生的思維發散能力，又強化大腦的記憶力。教師在授課的過程中可以帶領學生在學習知識的基礎上，引導學生對課堂相關知識進行進一步地探索，以期形成完整的知識結構體系。尤其是關于法律方面的內容，各知識點之間關聯性較強，通過思維導圖，可以讓學生對法律知識有一個更系統、更全面的認識。

二、思維導圖在初中道德與法治課程教學中的作用

（一）激發學生學習興趣

進入初中，學生的課業負擔逐漸繁重起來，各學科需要掌握的知識越來越多，知識點也越來越難，要想讓學生保持良好的學習狀態，激發他們的學習興趣是必不可少的。教師可以結合新課改的要求，讓學生分組討論分析，豐富學習體驗，從實踐中激發興趣。另外，教師應用思維導圖進行輔助，讓學生通過思維導圖的繪畫優勢將課本中的知識貫穿起來。通過繪畫，學生可以將自己最真實的思維方式和情感表達出來，并通過和教師的交流，得到一定程度的反饋。這種利用思維導圖激發學生興趣的教學方法，和傳統教學方法相比，〖JP+2〗有更為明顯的優勢。它可以讓學生更好地掌握知識，還能以學生的興趣為引導，讓學生們更加善于表達自己。這在素質教育對學生提出更高要求的當下，無疑對學生的學習有著很大的幫助。

（二）幫助學生養成良好學習習慣

初中生在進行道德與法治課程學習時，通常會因為該學科是小分值學科而不加以重視，這就導致教師在課堂上開展教學時時常受到阻礙。如果教師在課堂教學之前，通過思維導圖的方式，讓學生對課堂內容進行事先預習，通過這種預習方法的提出和預習目標的設定，引導學生對學習內容產生興趣，這會為高效課堂的構建增色不少。

學習是一項長期的任務，教師不僅僅要教會學生知識，還要幫助學生養成良好的學習習慣。而習慣的養成需要科學的方法，思維導圖正是因其科學性而逐漸被廣大教師認可和接受。思維導圖是一種圖像式的思考輔助工具，能夠通過一個核心關鍵詞進行想象的延伸和想法的分類，有效地提升思維效率，理清思路。通過長期思維導圖方法的運用，教師可以更好地幫助學生提升分析思考問題的能力，進而培養其良好的學習習慣。

（三）幫助學生構建知識體系

初中道德與法治課程涵蓋的知識點較多，涉及到的其他學科知識也不少。教師如果只采取傳統的教學方法——口頭講述和板書， 要想使學生形成立體的、完整的知識體系是非常困難的。這時候思維導圖的優勢就體現出來了，它模擬了人類的思維方式，將想象的內容具象化，通過鮮明的色彩和圖形加強學生的思維發散能力和記憶，可以循序漸進地實現對知識的牢固掌握和深度分析。但教師需要注意的是，只在某一節課或某幾節課中使用思維導圖，作用是微乎其微的，而長期使用又難免顯得重復和枯燥。所以這就要求教師要對教材內容進行更深入地挖掘，對教學任務進行更細致地規劃，以此來配合思維導圖這種教學模式的長期運用。

（四）使用思維導圖提升復習效果

“溫故而知新”，孔子早在幾千年前，就深知復習的重要性。初中學生在面對巨大的學習壓力時，經常顧此失彼，對知識不能做到牢固的掌握。通過思維導圖的方式，用這種吻合大腦思考方式的形式進行知識體系的構建，能使學生在學習新知識的同時，有效地將新舊知識聯系起來，形成一個系統的知識框架，達到更好的學習復習效果。這種模式尤其適合道德與法治這一門課程在復習時采用，比如，在新知識講授之前，教師可以通過思維導圖的方法，引導學生對上一節課程的知識進行全面回顧，并通過符合學生思維模式的方式，引出新知識的學習，通過這種將兩節課不同知識點的串聯方法，不僅能達到較好的復習效果，還能讓學生體會到知識點之間的聯系，有助于學生形成更完整的知識體系。

（五）有效地提升學生的核心素養

思維導圖的應用對于教育還有一個重大的意義就是對于學生核心素養的有效培養，教育的本質意義是對于學生能力的培養，讓學生自身擁有更高的素質，以適應長遠的發展。改變以往應試教育模式的弊端，打破只注重對知識的傳輸而忽略了學生自身素質培養的灌輸教學模式。通過在教學過程中對思維導圖的運用，在潛移默化之中訓練學生的邏輯能力、思維能力、想象力以及記憶力。通過思維導圖還能有利于學生對已經學習過的知識進行強化練習，進一步的提升學生的解題能力。做到從根本上提升學生的成績，為學生日后踏上社會以及終身發展打下一個夯實的基礎。

三、其他相關建議

在道德與法治這門課的教學過程中，思維導圖其實起到的是一種工具性的作用。教師除了要善用這種工具以外，還要盡可能地通過實踐總結經驗，發現應用這種工具的新的可能。在課堂上，教師要允許學生發散思維，畢竟這種方法本身就是模擬學生的思考方法，思維總是發散的，教師應謹記這一點，不能用統一的標準來約束學生，那樣就失去了思維導圖的應用意義。教師還應注意在道德與法治這門課上使用這種方法的時機，在適當的時機使用適當的方法往往會事半功倍。

四、結語

思維導圖這種新興教學方法的廣泛應用，順應了素質教育的大趨勢，符合新課改的新要求。通過激發學生興趣，引導學生思考，幫助學生牢固地掌握知識，形成完善的思考習慣，進而形成完整的知識體系。思維導圖在教學上的應用有效地打破了傳統教育模式的僵硬，在注重知識傳授的同時更加注重培養學生的邏輯能力和思維能力，以及對學生本身的能力水平的開發與提高，為學生的人生發展打下堅實的基礎，達到了新課程改革中要求對學生進行核心素質教育的目的。廣大教師應該積極重視在教學過程中對思維導圖的運用，并且結合教育環境和學生的實際情況，對教學方式不斷探索和創新，找到最適合自身和學生的教學方法。

參考文獻：

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