初中音樂教育中滲透德育的探究

梁志潔

【摘 要】音樂作為一種文化形式，能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣與精神品質(zhì)。在初中階段，學(xué)生面臨著諸多人生問題與成長(zhǎng)困境，在音樂教育中滲透道德教育，有利于在潛移默化中對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、集體榮譽(yù)感以及家國情懷進(jìn)行提升。無論是班級(jí)文化建設(shè)還是音樂活動(dòng)的組建，教師要時(shí)刻注意與實(shí)際結(jié)合，力爭(zhēng)為學(xué)生塑造更加完善的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;德育;教學(xué)分析

音樂是文化教育的重要組成部分，與語文、數(shù)學(xué)等科目不同的是，音樂教育重點(diǎn)在于音樂情感的引導(dǎo)與熏陶，而非書面知識(shí)教學(xué)。在音樂世界中，學(xué)生能夠感受到各種深厚的情感，無論是自身道德的塑造還是社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)乃至于愛國情感都能夠在音樂的世界中尋找到對(duì)應(yīng)的情感共鳴。由于音樂具有情感教育作用，決定了音樂教育必然在對(duì)學(xué)生的道德教育中充當(dāng)重要角色。初中學(xué)生正處于少年兒童向青年轉(zhuǎn)變的過程中，在此階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育十分必要且形勢(shì)緊迫。潤物細(xì)無聲的音樂教育正適合將德育滲透其中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的道德意志進(jìn)行鍛煉。筆者結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔幸魳方逃袧B透德育的必要性、優(yōu)勢(shì)及具體途徑。

一、音樂教育的道德作用分析

音樂教育中蘊(yùn)含著道德教育的作用早就被人類所發(fā)現(xiàn)，在西周時(shí)期，我們的祖先就將音樂教育應(yīng)用在道德教育工作中，六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”中“樂”占其一，說明了音樂教育的重要作用，證明了音樂教育的道德教育作用。

音樂教育是對(duì)學(xué)生審美品位的提升教育，在聆聽音樂的過程中，學(xué)生能夠在音樂旋律的變化中感受音樂蘊(yùn)含的情緒，不一樣的音樂具有不一樣的教育作用。中國傳統(tǒng)管弦樂器特有的彈撥中的輕柔的音樂，既有含蓄動(dòng)人的低聲傾訴，又有情緒高昂的拼搏戰(zhàn)斗。學(xué)生從中得以陶冶情操，成為舉止有禮的文明新青年，還能夠接受積極向上的心理暗示，培養(yǎng)不畏艱難困苦，在學(xué)習(xí)中迎難而上的可貴品質(zhì)。

二、初中生心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

初中學(xué)生正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的過程中，同時(shí)也處于青春期這一重要的發(fā)展階段。這個(gè)階段的學(xué)生身心發(fā)展極不穩(wěn)定，非常容易被外界的事物所干擾。同時(shí)具有自我意識(shí)增強(qiáng)、挑戰(zhàn)教師與家長(zhǎng)權(quán)威、情緒波動(dòng)較大、形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變、思考問題更加深入等特點(diǎn)。因此也就需要教師在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。不至于在人生的轉(zhuǎn)變時(shí)期受到不良影響，選擇了錯(cuò)誤的道路，影響今后的發(fā)展。

三、初中音樂教學(xué)滲透德育的作用

在音樂中，學(xué)生能夠找到適合自己情緒的音樂類型。聆聽音樂的過程就是學(xué)生自身情感的共鳴流露過程。尤其是在學(xué)生情緒不好的情況下，音樂的作用更加凸顯出來。

在音樂中學(xué)生能夠緩解成長(zhǎng)中遇到的焦慮，提升精神狀態(tài)。在初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂教育有利于對(duì)學(xué)生健康心態(tài)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)心態(tài)積極向上的中學(xué)生。使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有更加陽光的心態(tài)，幫助學(xué)生成為道德水平素質(zhì)高的初中生。健康的心態(tài)和良好的道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)同樣十分有利。

（一）音樂教育中提升學(xué)生個(gè)人品格

在音樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠得到個(gè)人道德水平的提高。在音樂的熏陶中，學(xué)生能夠感受到古今中外的各種個(gè)人情緒與集體情緒。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生自身的情感產(chǎn)生波動(dòng)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品格的形成產(chǎn)生影響。音樂旋律的強(qiáng)弱和音樂節(jié)奏的快慢中蘊(yùn)含著不同的音樂情感，教師根據(jù)不同的音樂類型，能夠從中提煉出不同的德育主題

（二）音樂教育中增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，集體合唱的曲目占據(jù)了重要地位，在集體合唱曲目中，學(xué)生能夠感受到音樂的凝聚力，而這種凝聚力正是德育需要的。初中學(xué)生的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，學(xué)生非常容易迷失在高度重視自我的認(rèn)知中，表現(xiàn)出比較單薄的集體觀念。在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)集體觀念教育的過程中，可以利用音樂來進(jìn)行。在音樂合唱中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到自身在集體中既渺小又偉大的感覺，對(duì)于合作所能發(fā)揮的巨大優(yōu)勢(shì)作用有更加真切而實(shí)際的體驗(yàn)。

（三）音樂教育中提升學(xué)生家國情懷

在人類的音樂歷程中，無數(shù)音樂家譜寫了眾多歌頌祖國的歌曲;在中華曲庫中，抒發(fā)對(duì)國家的濃烈感情的歌曲也不在少數(shù)。《愛我中華》和《我的中國心》直接熱烈地表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛，《在太行山上》和《游擊隊(duì)之歌》通過描繪抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。無論是什么類型的音樂或是什么內(nèi)容的歌曲，都相同的表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這類歌曲，能夠激起學(xué)生心中的愛國情感，感受更加親切動(dòng)人的祖國形象。

四、初中音樂教學(xué)滲透德育的具體途徑

在教育方法上，音樂教育表現(xiàn)出了與道德教育的一致性：并沒有固定一致的教學(xué)方法，主要是引起被教育者內(nèi)心的共鳴，體現(xiàn)出二者相同的潛移默化的教育作用。因此，在日常教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心狀態(tài)以及教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行音樂教育中的德育滲透，能夠?qū)W(xué)生的教育起到良好的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中利用音樂教育形式滲透道德教育的具體操作途徑可以從音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、主題課堂建設(shè)以及音樂活動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂課后的全方位的道德教育。

（一）結(jié)合班主任工作選擇音樂教學(xué)內(nèi)容

在任何課程的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇都是極為重要的環(huán)節(jié)。同樣的，在利用音樂教育滲透道德教育的過程中，選擇什么樣形式與歌詞內(nèi)容的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育是值得慎重思考的問題。在日常工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，尤其是學(xué)生們出現(xiàn)相同情緒時(shí)，這個(gè)時(shí)候音樂教學(xué)與道德教育內(nèi)容相結(jié)合，能夠起到事半功倍的效果。因此，在利用音樂教育滲透德育教學(xué)過程中，教師要注意班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把握住學(xué)生的情緒變化，結(jié)合班主任工作進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇。

例如，許多學(xué)生升入初中后，首次開始住宿生活，離開了父母，在學(xué)習(xí)和生活中免不了產(chǎn)生思念的情緒。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)樗寄钣H人的情緒得不到排解，學(xué)習(xí)和生活的積極性受到打擊。面對(duì)這種情況，教師可以在《校園春秋》這一單元的教學(xué)中，向?qū)W生介紹種類眾多的校園歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谝魳返男芍懈爝m應(yīng)初中階段的集體生活，沖淡學(xué)生心中對(duì)于家人的濃烈思念情緒，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，積極融入到初中生活中。讓學(xué)生以一個(gè)初中生的身份展開新的學(xué)習(xí)與生活，用嶄新的面貌來進(jìn)行初中階段的成長(zhǎng)。

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（二）開展音樂主題班級(jí)建設(shè)

音樂可以根據(jù)主題分為多個(gè)類型，在音樂教育中也就能夠根據(jù)音樂類型的相似性進(jìn)行音樂主題的班級(jí)環(huán)境建設(shè)。在教學(xué)過程中進(jìn)行音樂主題教育滲透道德教育能夠有較強(qiáng)的教育作用。音樂主題課堂的建設(shè)能夠提供更加濃厚的音樂氛圍，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)受到多種形式的音樂教育影響，從而得到更多的道德教育感悟。學(xué)生在音樂主題的班級(jí)建設(shè)中能夠受到更加充分的音樂影響，顯示出更加集中的教育作用。

例如，在班級(jí)內(nèi)舉辦“悅動(dòng)班級(jí)”的文化建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手用各種音樂素材對(duì)班級(jí)文化環(huán)境進(jìn)行豐富與充實(shí)。音樂主題的確定也可以是多方面的，可以以某一個(gè)音樂家為主題，學(xué)生能夠受到音樂家的優(yōu)秀道德品質(zhì)與其音樂作品熏陶的雙重教育影響。以某一音樂類型作為主題，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)感受同一類型但風(fēng)格不同內(nèi)容角度不同的音樂作品，在作品賞析中受到不同的音樂教育影響。

在建設(shè)音樂氛圍班級(jí)過程中，學(xué)生動(dòng)手搜集各種音樂素材，包括音樂家生平與代表作品及其不同風(fēng)格的音樂作品等。以貝多芬及其作品為例，音樂家主題建設(shè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)貝多芬“扼住命運(yùn)咽喉”與命運(yùn)做斗爭(zhēng)的不屈不撓的精神品質(zhì)，還有他為藝術(shù)獻(xiàn)身，忘情創(chuàng)作的藝術(shù)品質(zhì)。通過音樂主題班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生能從多種音樂元素中受到多角度的道德教育影響。

（三）舉辦形式多樣的音樂活動(dòng)

在教育中最有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)莫過于開展實(shí)踐活動(dòng)，尤其是這么富有激情與活力的音樂教育。在音樂教育中開展形式多種多樣的音樂活動(dòng)，能夠在最大程度上給予學(xué)生融入到音樂中去的機(jī)會(huì)。學(xué)生在音樂活動(dòng)中接受道德教育最直接，教育作用也最明顯的。在音樂活動(dòng)中加入其他元素，如競(jìng)賽元素等，對(duì)學(xué)生力爭(zhēng)向上的品質(zhì)與合作共贏的品質(zhì)都具有良好的培養(yǎng)作用。音樂活動(dòng)因?yàn)槠渲苯由鷦?dòng)的教育作用而具有更好的德育滲透的入口，學(xué)生能夠受到更直接的深層教育。

例如，在班級(jí)內(nèi)部組織音樂社團(tuán)或歌唱比賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育。在組織音樂社團(tuán)的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到如何和同學(xué)協(xié)商合作，交際能力也得到鍛煉，創(chuàng)作才能也有一定增長(zhǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)。在音樂競(jìng)賽的過程中，學(xué)生能夠明白“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”中準(zhǔn)備工作付出的辛勞。同時(shí)競(jìng)技意識(shí)得到增強(qiáng)，勇往直前、不輕言放棄的品質(zhì)也逐漸形成。與同學(xué)結(jié)成小組參賽還能夠感受到合作共贏的教育。教師還可以在實(shí)際教學(xué)中探索其他形式的音樂活動(dòng)，從實(shí)際需求出發(fā)開展的音樂活動(dòng)才最具有生命力和實(shí)際意義，更能被學(xué)生所接受，順理成章地達(dá)成音樂教育中滲透德育的目標(biāo)。

五、結(jié)語

在初中階段的音樂教育中，把握住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是第一要?jiǎng)?wù)。只有在教學(xué)中充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的音樂教育形式。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂的道德教育作用，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合班主任教育工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。開展班級(jí)音樂文化建設(shè)，開展形式豐富的音樂活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生的具體教育，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人品質(zhì)以及社會(huì)道德的提高產(chǎn)生巨大的作用。

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