分數(shù)背后：學困生學習能力的培養(yǎng)

蔡欣

【摘要】考試的存在，必然顯示出一些學業(yè)上一塌糊涂的學生，每所學校、每個班級都有少許這樣的學生。這些學業(yè)上存在困難的學生都有一些共性：思維相對遲鈍和理解能力偏差，表現(xiàn)為缺乏求知欲和鉆研精神，要調動這些學生的積極性，需分析其背后的成因。

【關鍵詞】小學;學困生;分數(shù)背后

看得見的是分數(shù)，考試的存在，就必然存在一些學習上一塌糊涂的學生，每所學校、每個班都會有這樣的學生。就像蘇霍姆林斯基說的：“我們教師常常會感到莫名其妙甚至驚詫，有的學生竟笨拙得出奇：答案就在眼前，只要看一下課本，用思維的鏈條把兩樣東西連接起來，馬上就能弄懂，可是學生卻什么也看不見。”這類學生學習上障礙多、效果差，怎樣才能有效地幫助他們？

一、聚焦學生學習的經(jīng)歷，從學生的內心需要出發(fā)

一個學生的學習，并不是一開始就落后于他人的。從一年級學生的成績來看，就不難發(fā)現(xiàn)，這個時期的學生成績上的差別不是很大，但為什么越往高年級，其成績就有了明顯的差異？也就是說，為什么有些學生上學兩三年后就變得不愛學習了呢？記得有位育兒專家說過這樣的話：每個學生天生都是好學的（除了天生智障），如果有一天他變得不愛學習的話，那他一定是在學習上遇到過挫折，而且沒有得到及時的幫助，筆者很贊同這個觀點。我們是可以找到每個學生落后的原因的，只是我們面對的教育對象太多，個體差異很大，瑣碎事情太多，這就導致我們很少關注學困生的內心需要，只是一味地指責他們的不是，換個角度說，他們并不希望自己落后，這是肯定的。因此了解學生的學習歷史，尋找突破學習困難的關鍵點是幫助學生進步的根本。

在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)四年級的學生，有好些個表現(xiàn)出的識字能力都很差，很難想象好些字音他們都讀不準，或根本就不會拼讀。靜下心來分析便可得出結論：受方言影響，他們在低年級時漢語拼音掌握得不好，影響自主識字能力的發(fā)展，自然對理解題意就很頭疼，這樣學習成績就會受阻。癥結找到了，我們要做的是有的放矢地為他們“補課”，以他們現(xiàn)在的理解能力再來復習學習漢語拼音并不難，因此，很快就可以跟上，拼音識字不再困難，對于提高他們的學習能力就有很好地保障。

二、關注學生發(fā)展的差異性，引導學生認識自我

事實上，考試的存在已經(jīng)決定了分數(shù)的價值，但不能讓分數(shù)成為評價學生發(fā)展的唯一，應該重視學生勞動能力和行為能力的統(tǒng)一，更應把勞動置于首位。我們知道，學習困難者不是不想學好，而在于不會學習。我們老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)他們存在的困難，進而巧妙地、堅持不懈地培養(yǎng)學生的智慧和道德力量，讓學生明白學習是需要付出很大努力的勞動，這種勞動是需要依靠自己的力量去克服困難才能取得成果的。也只有這樣，學生才會獲得愉快的勞動體驗，也才能比較牢固地理解和掌握知識。我們都知道，不同的學生在智力上是存在差異的，因此，不能只用分數(shù)這把尺子來衡量學生的發(fā)展。否則，將會讓那些學習上有困難的學生喪失學習的信心，感到前途無望、自暴自棄。學校和教師更不能以分數(shù)來給學生做出好或壞的結論。因為學習知識、考試分數(shù)，只是學生精神生活的一個局部，只是學生生活眾多領域中的一個。而偏偏在這個學業(yè)領域中，許多兒童會遇到巨大的困難和挫折。

基于以上的認識，筆者對學習能力差的學生很少打不及格的分數(shù)，以免傷害他們的自信心和自尊感。當他們不能按時完成作業(yè)的時候，筆者首先想到的是那份作業(yè)是否超出他們的能力范圍之外？當然肯定有那種只抄寫生字都不愿意完成的學生，因為長期以來作業(yè)就是他們的過重負擔。教育需要耐心，教育更需要尋找契機。分數(shù)是暫時的，分數(shù)的背后一定飽含汗水與辛酸，不管是對優(yōu)秀學生還是暫時落后的學生，要他們嘗試勞動帶來的巨大喜悅，這是幫助他們實現(xiàn)突破現(xiàn)有分數(shù)的前提。

三、著眼學生閱讀能力的培養(yǎng)，滋養(yǎng)學生的心靈世界

沒有人可以否定閱讀的意義，但是閱讀又是一件很特殊的事情，尤其是對學生而言，很難說清楚它有多大的具體作用。對于我們每個人來說，終其一生，能夠讀完的書是很有限的。在學生時代，真正的閱讀是能夠滋養(yǎng)學生的心靈，喚起他們對世界和自己的深思，也會迫使他們認識自己和思考自己的未來。“書籍對少年兒童不是真理的倉庫是內心體驗的源泉。”有時候，對頭腦遲鈍的學生來說，把語文書放一放，讀讀某本適合的書吧，這樣能使學生增添新的認識。因此，給學習有困難的學生挑選一些供他們閱讀的書籍和文章是非常必要的。帶班時，筆者為班級定的那些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念和科學含義，而且緊跟時代潮流，校園故事不少，學生很感興趣。學生通過閱讀，就會在頭腦里產(chǎn)生了關于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，這是對發(fā)展他們的智育是十分重要的。

堅持閱讀是一種積極的心理需求。如果學生通過閱讀了解許許多多人的故事，就可以從這些人戰(zhàn)勝困難，解開困惑甚至解決了難于解決的難題的經(jīng)驗中獲得戰(zhàn)勝困難的力量和信心。看看小桉同學的變化，就可以證明這一點了。這是一個對任何事物都缺乏興趣的學生，整個人就是軟綿綿的，毫無生氣。自從我們有了報刊雜志，他也能從中找到自己感興趣的一類內容來閱讀，這是筆者始料不及的。筆者肯定這是一種自覺的行為，這種自覺的行為必定是內心的需要，這種因內心需要而投入的行動更有價值呢。學生時代最重要的是培養(yǎng)閱讀的習慣，讓讀書成為他們現(xiàn)在和未來中不能不做的事情，成為他們最喜歡做的事情之一，也就培養(yǎng)了其終身學習的能力。

面對學習困難的學生，不能一味地以增加題量來訓練，那很辛苦，學生疲憊，不一定能收到好效果。關鍵是要了解他們學習上曾經(jīng)出現(xiàn)的困難，并及時地、耐心地給他們提供必要的支持，讓他們從困境中走出來。

參考文獻：

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