讓人文氣息彌漫在語(yǔ)文教學(xué)中

熊育華

【摘要】新時(shí)代，新理念，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，同時(shí)，這也是新時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教師的使命。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人文教育相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，主動(dòng)性，完善課堂，從而達(dá)到讓語(yǔ)文課堂更加有效和高效的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】彌漫人文氣息;優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

新時(shí)代下的新課改，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)也要趕上時(shí)代的步伐，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)要盡快變換觀念，教師要轉(zhuǎn)變思路，嘗試新的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，構(gòu)建具有人文氣息的語(yǔ)文課堂是新課標(biāo)的需求，是新時(shí)代的號(hào)召，也是作為一名語(yǔ)文老師，努力的方向。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文氣息，在課堂中將美德教育傳遞給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)變得更加有效和高效，從而大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，這是新時(shí)代的要求，也是一名語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有的教學(xué)素養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該怎樣才能讓語(yǔ)文課堂彌漫著人文氣息呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去思考。

一、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造人文氣息

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，還需要在課堂上不斷展示自己的人文魅力，多加鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)課堂的潛能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確表示：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有激勵(lì)性，富有愛(ài)心，富有人文關(guān)懷。如果教師能做到心中裝著學(xué)生，融愛(ài)心，盈耐心于課堂，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生用飽滿的熱情，參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造輕松和諧愉快的教室。如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答案不夠滿意時(shí)，教師一味地指責(zé)甚至加以打擊，只會(huì)令學(xué)生更加緊張和不安，學(xué)生的思維瞬間會(huì)被這種情緒中斷。此刻倘若老師走近學(xué)生，言表親切地說(shuō)：“你真棒，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題需要有獨(dú)特的思維，誰(shuí)的思維會(huì)更棒呢？”這時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)用心思考，積極參與課堂討論，因?yàn)樗麄兗认霂椭@位答題錯(cuò)誤的同學(xué)，又想在輕松愉快的課堂里表現(xiàn)自我。 由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既鼓勵(lì)了答題錯(cuò)誤的學(xué)生，又充分調(diào)動(dòng)了群體的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生了以學(xué)生為主體，以教師為核心的師生共同參與的人文教學(xué)課堂，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，并能大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到有效課堂，高效課堂，優(yōu)化課堂的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，感受人文氣息

一位資深語(yǔ)文特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育不應(yīng)該僅僅是一個(gè)讀書寫字的工具，更應(yīng)該是工具和人文教育的統(tǒng)一。”而朗讀恰是學(xué)生感知作品情境，與作品產(chǎn)生共鳴的一種行之有效的教學(xué)手段。朗讀也是語(yǔ)文課堂的先行者，語(yǔ)文課堂需要聲情并茂的瑯瑯讀書聲，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以以粗讀、精度、品讀的方式組織學(xué)生，古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生讀的過(guò)程也是體會(huì)情感的過(guò)程，有了情感，韻味呼之欲出。在粗讀階段要讀音準(zhǔn)確，不錯(cuò)不漏。精度階段要確保流暢，語(yǔ)氣連貫。進(jìn)入品讀階段，聯(lián)系句子中的某些關(guān)鍵字詞，體會(huì)詞中所表達(dá)的情感，感知人物的心理活動(dòng)，從而讀出語(yǔ)文的韻味。筆者在教授《安塞腰鼓》一文時(shí)，前十五分鐘指導(dǎo)學(xué)生訂字音，劃節(jié)奏，盡量讀流暢。在賞讀“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓”，筆者適時(shí)發(fā)問(wèn)：“這一句話很令人震撼，發(fā)人深省，請(qǐng)同學(xué)們拿出西北男子沒(méi)命了的勁，激情地讀一次，好不好？”學(xué)生們紛紛欲試，這時(shí)候，課堂慢慢變得熱鬧了、沸騰了，“安塞腰鼓”的那種狠勁也呈現(xiàn)在眼前，甚至還有學(xué)生用雙手拍打桌面，邊讀邊捶，讓筆者頓時(shí)感悟到了：朗讀讓課堂活起來(lái)，美起來(lái)。

三、融注愛(ài)的教育，煥發(fā)人文氣息

在獨(dú)生子女家庭中，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)無(wú)疑讓學(xué)生們從小就缺失感恩教育和責(zé)任教育。這對(duì)處于初中青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種考驗(yàn)。有些學(xué)生只會(huì)索取，不懂感恩，有的甚至在家里為所欲為，讓很多家庭受困擾。作為一名傳道受業(yè)解惑的語(yǔ)文教師，傳授知識(shí)固然重要，但愛(ài)的教育更不可缺失。例如，經(jīng)典散文《散步》中，展現(xiàn)了一幅溫馨的家庭畫面，一些細(xì)節(jié)突出了一家人互敬互愛(ài)的優(yōu)良品格，這時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合具體生活，談?wù)劶彝ブ凶鹄蠍?ài)幼的事例和感悟，并以此來(lái)教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感、有愛(ài)心、懂感恩的人。在教授《背影》時(shí)，最為感人的片段是：父親用蹣跚的身軀，爬過(guò)站臺(tái)，為兒子買橘子，感人至深。筆者讓學(xué)生閉目感受一下此刻濃濃的父子情深，頓時(shí)，父子之間那份彌足珍貴的情感，深深地感染每一個(gè)學(xué)生。筆者借機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)討論交流題：說(shuō)說(shuō)我的父親給予我的愛(ài)，并配以音樂(lè)《父親》，學(xué)生們都愿意打開(kāi)心扉，敢于大聲當(dāng)眾表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)父母的感恩，有的學(xué)生甚至被感動(dòng)得稀里嘩啦。父愛(ài)很深沉，需要學(xué)生們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，在課堂有這樣的交流討論機(jī)會(huì)，無(wú)疑會(huì)給懵懂青春的少年們種下一顆愛(ài)的種子。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，體驗(yàn)人文氣息

新時(shí)代新課改下的語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，還要教會(huì)學(xué)生善于思考、敢于活動(dòng)、勇于創(chuàng)新。作為一名合格的語(yǔ)文老師，在課堂上要努力做到：引導(dǎo)學(xué)生多加思考，尤其是要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲望，讓學(xué)生不再局限于一些名詞或理論的理解，經(jīng)過(guò)他們的思考和努力實(shí)踐，結(jié)合他們參與過(guò)生活，由課堂的學(xué)習(xí)拓展到課外的實(shí)踐，從而獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知感。例如，可以開(kāi)展演講比賽送養(yǎng)老院的活動(dòng)，可以充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分組、分工，搜集資料，整編材料，并自行安排活動(dòng)的主持及活動(dòng)的匯報(bào)。如，在教授傳統(tǒng)文化時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)參觀本地具有民風(fēng)特征的建筑，或體驗(yàn)民俗的活動(dòng)。通過(guò)這些社會(huì)活動(dòng)，提高每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手技能，引導(dǎo)他們要善于思考，熱愛(ài)生活，從而充分激發(fā)他們各方面的潛能，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)，讓他們?cè)谶@個(gè)充滿創(chuàng)新的時(shí)代里，做時(shí)代的先鋒。

總而言之，語(yǔ)文這門課程是百科之母，它的性質(zhì)決定其具有人文性，這也是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方式之一。因此，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該會(huì)多方角度地讓語(yǔ)文教學(xué)彌漫著人文氣息，傳遞著人文精神，全面上揚(yáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)底子。筆者堅(jiān)信，語(yǔ)文教育的未來(lái)一定會(huì)更輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海教育出版社.