現(xiàn)代化視域下小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的建構(gòu)

江晴

【摘? 要】? 在現(xiàn)代化視閾下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將不再著眼于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是向著更高效、更多元化、更具開(kāi)放性的方向發(fā)展。為了構(gòu)建真正高效的信息技術(shù)課堂，教師需要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，同時(shí)彰顯學(xué)生的主體性，以自主學(xué)習(xí)為核心要點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;實(shí)施策略

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科并不受教育者的重視。但是隨著信息化時(shí)代的全面降臨，信息素養(yǎng)早已不再是白領(lǐng)人士的專屬，而是每個(gè)社會(huì)人必備的基礎(chǔ)能力。鑒于此，只有從小夯實(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能為學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)助益。所以，本文立足于現(xiàn)代化背景下，深入探討了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)比較基礎(chǔ)，因此多數(shù)教師并不重視備課，常常隨心所欲地展開(kāi)教學(xué)。這樣做看似活躍了課堂氛圍，帶給學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可是卻在某種程度上削弱了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。我認(rèn)為，在現(xiàn)代化背景下，教師需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)。只有用創(chuàng)新的方式對(duì)課程展開(kāi)設(shè)計(jì)，用創(chuàng)新的手段引導(dǎo)教學(xué)，才能帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在愉快的心情下學(xué)習(xí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)愛(ài)上信息技術(shù)這門學(xué)科。

例如，在教學(xué)《便捷訪問(wèn)網(wǎng)站》這一課時(shí)，全課中心內(nèi)容是幫助學(xué)生掌握訪問(wèn)網(wǎng)站的方法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要按照不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。比如針對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要思考：應(yīng)該采取怎樣創(chuàng)新的方式進(jìn)行導(dǎo)入呢？怎樣才能順利引出課題而不顯得生硬呢？既然主要內(nèi)容和網(wǎng)站相關(guān)，那么教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境，要求學(xué)生搜集某一類網(wǎng)站，這樣就能順利引入教學(xué)內(nèi)容。接著在銷售環(huán)節(jié)，就需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程。當(dāng)引入課題后，教師需要從哪些角度切入，才能更好地完成教學(xué)重難點(diǎn)的講解？比如，本課重點(diǎn)是引導(dǎo)運(yùn)用收藏夾、網(wǎng)址列表以及歷史記錄訪問(wèn)網(wǎng)站。因此，教師先向?qū)W生展示三種不同的保存網(wǎng)站的方法，甚至可以穿插一個(gè)小游戲，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)時(shí)比較這三種途徑的耗時(shí)性，看看哪一種方法更便于訪問(wèn)網(wǎng)站。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一同梳理本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生布置課下的復(fù)習(xí)題以及作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每一個(gè)步驟都清晰明了，教學(xué)設(shè)計(jì)兼具趣味性和專業(yè)性，很好地保障了教學(xué)效果。

在現(xiàn)代化背景下，教師教學(xué)必須有所創(chuàng)新，首先就是承認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)并非可有可無(wú)，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程起到?jīng)Q定性作用的指導(dǎo)文件。通過(guò)精心有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將能賦予教學(xué)內(nèi)容更多趣味性。

二、利用隨堂游戲，活躍教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是他們的第二生命。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生全身心放松，專心致志地投身游戲過(guò)程。隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，游戲作為一項(xiàng)特殊的資源，被引入小學(xué)課堂。通過(guò)游戲，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效率更加高效便捷，教學(xué)目標(biāo)更加直觀清晰。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，如果教師可以換個(gè)思路，將游戲和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)待游戲的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，將能贏得教學(xué)的勝利。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》過(guò)程中，計(jì)算機(jī)病毒的分類、識(shí)別以及預(yù)防是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如果采取常規(guī)的教學(xué)模式，教師會(huì)將大量的時(shí)間用來(lái)講解計(jì)算機(jī)病毒以及相關(guān)的理論性知識(shí)，但是學(xué)生又能掌握多少呢？盡管多數(shù)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重和學(xué)生互動(dòng)交流，但是教學(xué)效率仍然沒(méi)有得到提升。如果教師進(jìn)行深入的教學(xué)反思，就會(huì)意識(shí)到以教師講解為主的課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有生命力。對(duì)此，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展角色扮演小游戲，首先用一些材料制作大紅花，并且在每朵紅花上寫(xiě)上具體的病毒名稱，然后為小學(xué)生進(jìn)行佩戴。接著，鼓勵(lì)小學(xué)生模擬病毒侵害計(jì)算機(jī)的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到病毒的傳播途徑。最后，邀請(qǐng)一些“殺毒衛(wèi)士”（同樣由學(xué)生扮演，寫(xiě)上具體名稱）上臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將不知不覺(jué)間掌握了計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代化視角下，教師的教學(xué)不能畫(huà)地為牢，而是需要勇于開(kāi)拓。作為教師，可以適當(dāng)融入一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并積極地在課堂上進(jìn)行運(yùn)用，也許會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

三、促進(jìn)小組合作，營(yíng)造探究氛圍

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教學(xué)最顯著的特征是注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在過(guò)去的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)個(gè)人化的活動(dòng)。無(wú)論學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與壞，都只和個(gè)人相關(guān)，和其他同學(xué)沒(méi)有多少關(guān)系。但是在現(xiàn)代化視角下，教師不能讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)著個(gè)體思維，而是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，用合作探究的模式幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、掌握技能。在這樣一種教育趨勢(shì)下，教師需要積極促進(jìn)小組合作，讓學(xué)生在互策互勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

例如，《表達(dá)和分享信息》這一課屬于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊中的主題活動(dòng)，不僅涉及一些網(wǎng)絡(luò)綜合知識(shí)，還牽扯到三、四年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，如電子小報(bào)、圖片的處理以及演示文稿等。這節(jié)課的重點(diǎn)是將紙質(zhì)圖畫(huà)變成電子圖畫(huà)，并將作品進(jìn)行表達(dá)與分享。結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，教師先為學(xué)生制定活動(dòng)的主題：從小學(xué)美術(shù)教材中選擇一幅自己最喜歡的藝術(shù)作品，將其制作成電子圖畫(huà)并進(jìn)行文字說(shuō)明，最后進(jìn)行分享。在確定了主題后，教師將學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，完成主題活動(dòng)。比如，有的學(xué)生選擇的是凡·高的《向日葵》，他們通過(guò)手機(jī)照相機(jī)將作品進(jìn)行拍攝，成功地完成了電子圖畫(huà)。然后小組成員進(jìn)行了巧妙分工，有的負(fù)責(zé)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集作品信息，有的負(fù)責(zé)在WPS里進(jìn)行文字與圖畫(huà)的組合，有的學(xué)生負(fù)責(zé)作品的上傳以及下載、分享。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮著自己的作用，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)是小學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)，而小組合作正是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。通過(guò)小組合作，一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、利用信息技術(shù)，模擬教學(xué)情境

在現(xiàn)代化視域下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。一直以來(lái)，教師存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，既然講解的內(nèi)容是信息技術(shù)，又怎么可以用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程呢？但是事實(shí)上，這樣的觀點(diǎn)是有偏見(jiàn)的。作為教師，為了提高教學(xué)過(guò)程的趣味性和生動(dòng)性，不妨引入一些信息技術(shù)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)更加趣味無(wú)限。只有這樣，才是真正具有現(xiàn)代化意味的教學(xué)模式。而且在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加輕松高效。

例如，在教學(xué)《賽車游戲》過(guò)程中，考慮到這節(jié)課是一場(chǎng)比賽，其教學(xué)重難點(diǎn)在于預(yù)測(cè)與判斷模塊腳本的搭建，涉及的主要知識(shí)點(diǎn)是舞臺(tái)搭建、角色創(chuàng)建、重復(fù)執(zhí)行、顏色偵測(cè)、條件判斷以及計(jì)時(shí)器。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)搭建腳本中遇到的問(wèn)題不斷修改程序。為了增添比賽的實(shí)時(shí)性和真實(shí)性，老師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增加真實(shí)的賽車聲效，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)給學(xué)生提供真實(shí)的道具，讓學(xué)生體驗(yàn)駕駛的感覺(jué)。在教師的有效引導(dǎo)和信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入。在學(xué)生完成了基礎(chǔ)操作，而教師也結(jié)束了基礎(chǔ)教學(xué)后，教師利用課件呈現(xiàn)幾個(gè)核心題目，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做一方面鞏固了學(xué)生的課上所學(xué)，另一方面也會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體是重要的教學(xué)舉措。一方面多媒體增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也能為教師所利用，通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)教學(xué)更加有趣、高效。

在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了翻天覆地的變革。作為教師，不能只滿足于傳統(tǒng)的授課模式以及授課思路，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，用創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松、高效的學(xué)習(xí)。本文從四個(gè)角度深入論述了現(xiàn)代化背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

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