涂口紅的男生

李明

【關鍵詞】學生教育;角色意識;性別建構

【中圖分類號】G635.1 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）31-0074-02

周五下午放學前，我照例去班上看看。我拿起值日生做的每日班級記錄，一條條地讀出來。上面有記錄上課講話的，有記錄作業沒完成的，有記錄在班級吃零食的，主人公無非是常被點名的那幾個學生。

我繼續讀著，在我自己都沒有意識到的時候，最后一條記錄被我順口讀了出來：小同上課照鏡子，涂口紅。班上頓時笑聲不斷，一下子沸騰起來了。

我愣了一會兒，然后朝小同的座位看去。小同是個男生，高高的，很瘦弱，坐在最后一排。此時，他的臉特別紅，不好意思地低下了頭。看著同學們因為他的行為而哄笑成一團，我有點生氣，不禁想狠狠地批評他幾句，但是理智告訴我不能這么做。

學生們仍在饒有興趣地談論著，對小同指指點點，有的還不忘偷看我的臉色。我一時竟然有點心疼他了。我整理了下情緒，故意輕描淡寫地說：“以上這些同學，我下周再找你們。”

聽我這么一說，小同抬起了頭，看了我一眼后又迅速地低下了頭。其他學生好像很意外，不解地看著我，有幾個談論得最起勁的學生似乎還有點失望。他們原本是打算看一場好戲的。

如何正確地處理小同上課涂口紅這件事，我一時沒有主意，所以只好說下周再處理。但我這次說的“下周再找你們”，與平時說的含義不一樣。這次我是打算慎重地思考過后再來處理，而不是簡單的結合班級公約開展批評教育。

下班后，我心里還一直想著小同的這個舉動。他在班上默默無聞，成績不出色，膽小、靦腆，說話輕聲細語的，從來沒有出現過什么違紀行為。如果是其他調皮搗蛋的男生上課涂口紅，那有可能就是因為一時興起，覺得好玩。可我感覺小同不是這樣的。想到小同當時尷尬、窘迫的神情，還有學生們怪異的笑聲，我聯想到小同平時的一些表現：他喜歡和女生打交道，很少和男生一起玩;他業余愛好是繡十字繡;他平時做事輕手輕腳的，走路也是邁著小碎步;班上曾有學生嘲笑他不像個男生……這一切都讓我感覺，他涂口紅可能不是偶然的行為。

周一早讀前，我趁其他學生不注意，將小同單獨喊了出來。我開門見山地問他：“你為什么要涂口紅？”

他漲紅了臉，小聲回答說：“因為我覺得涂口紅好看。”

我想到了當下流行的“小鮮肉”“花美男”等詞語，擔心他受到了媒體的影響，于是又問：“你是覺得有些男明星涂口紅好看嗎？”他搖了搖頭。

“那你是什么時候覺得涂口紅好看的？”

“小時候就覺得涂口紅好看。”

“那你喜歡花裙子嗎？”他猶豫了會，但最終還是點頭了。

我心里有種隱隱的擔憂，但沒表現出來，繼續問道：“口紅從哪里來的啊？”

“從網上買的。”

“那你爸爸媽媽知道你買了口紅嗎？”小同低著頭沒說話。

“那我能告訴他們嗎？”我詢問道。

他一聽就急了，趕忙說：“老師，請不要告訴他們，他們知道的話會罵我的。”

見他這副著急的模樣，我趕緊答應了他：“好的，我可以不告訴你媽媽。那你覺得自己涂口紅好看嗎？”他想了會，然后搖了搖頭。

“還有，你在班上涂口紅，不怕別人笑話嗎？”見他認真地回答了我的問題，我繼續問道。

他突然不吭聲了，顯出很難受的樣子。

“你喜歡什么東西，老師不想評判對錯，包括你喜歡口紅和花裙子，但是你要知道你喜歡的東西是否適合自己。這次你知道了口紅其實不太適合男孩子的，那以后就不要再涂了，好嗎？”我試圖讓他明白這個道理，輕聲地安撫他。他點了點頭。

“那你能否將口紅送給老師呢？”我怕他上課還會忍不住涂口紅，于是想“沒收”這支引起班級混亂的口紅。

可能是見我沒有責怪他，也可能是不想看到班上其他同學笑話他，又或者是真的覺得涂口紅不好看，他迅速同意了我的請求，然后邁著一貫的小碎步離開辦公室去拿口紅了。不一會兒，他就將口紅送到我手上了。

我打開了他的口紅，是鮮紅的帶有小刷子可以涂抹的那種。同事看見了，以為是我新買的，于是我就簡單地把情況說了一下。其實，我也想聽聽他們的意見。聽完事情的來龍去脈以后，他們有著和我一樣的擔憂，都建議我告訴小同父母這件事。

但是，我不確定他的父母能否淡定、理性地對待兒子涂口紅這件事。我擔心他們會責罵、嘲諷小同，讓他有罪惡感和羞恥感。從班上學生的反應就能看出，很多人還是把這種行為妖魔化了。再三思考后，我選擇了不告知他的父母，讓這次的“口紅事件”到此為止。

小同的事情就這樣過去了，但是我仍會常常想起。我的那次處理不能算是成功的，因為這背后可能涉及更專業的心理學知識，而這樣的知識是我所不具備的。但慶幸的是，我及時認識到自己經驗與專業知識的不足，采取了非常審慎的態度，并且充分考慮到小同的感受，沒有以愛的名義，輕率地處理問題，從而避免了可能會造成的傷害。

有時候我也會想，或許小同的行為沒有問題，有問題的是世俗的眼光與狹隘的觀念。這個世界是多元的，每個人都有自己的價值取向，而為人師者，我們要有足夠的耐心去包容不同于自己的價值取向，包括不同的性取向。唯此，培養健康人格的學生才會成為可能。

（作者單位：安徽省銅陵市第二中學）