高職院校機械類C語言程序設計教學改革探討

摘 要：C語言程序設計作為高職院校機械類專業公共課程，對于培養學生快速掌握計算機程序設計的能力，更快地適應后續專業課程的學習是很重要的。所以就需要本課程老師能按照本門課程的定位以及機械類專業的需求，較好的實施教學內容的設計和組織，更好的進行教學方法的研究和探討。通過對機械類專業對于C語言程序設計這門課程的需求進行調研、分析，以培育適應型、創新型人才為目標，以適應專業需要為目標，從課程設置內容、教學方法等方面進行C語言程序設計課程的教學改革。

關鍵詞：C語言;機械類;教學改革

1 教學現狀

C語言程序設計作為機械類專業開設的公共基礎課，C語言程序設計課程的授課對象為機械類專業的非計算機專業學生。有相當一部分機械類專業學生反映，C語言程序設計課程作為公共課，與他們所學的專業無關，學與不學不是很重要，學生重視程度不夠，學生的學習積極性也不高，學生在課前很少有預習、課后不及時復習的現象很普遍。這其中，還有部分學生反映，C語言這門計算機語言已經過時，機械類專業不應該再開這門課，應當開設比較流行的JAVA、C#、.NET等面向對象設計語言課程。[1]

C語言概念抽象、知識點較多、語法較。市面上大部分教材的設置是以語法知識為主線進行編排，所以大部分老師在教學方法和教學內容的安排上都是根據教材來，這樣就忽略了學生自我程序設計能力的培養和提高，教學方法偏古板。[2]機械類專業學生大部分都反映C語言程序設計課程枯燥難學，學生普遍反映這門課程對于學生在以后的工作和學習中幫助不大，學生覺得學了也沒什么作用，因此很多學生表現出被動學習，只是當做一門考察課來學習。

機械類專業學生一般是在大二第一學期開設這門課，學生已經有的計算機基礎知識僅限于計算機基礎這門課程，且每個學生對于計算機的熟悉程度差異很大。機械類專業學生經過C語言程序設計這門課程的學習，學生能較好的理解和掌握計算機軟硬件的相關工作原理，更好的處理和解決相應的專業問題。為機電一體化應用、自動控制原理、電氣控制與PLC、機器人仿真等后續專業課程的學習奠定了一定的基礎。

2 教學方法的改革和策略

對于在C語言程序設計課程教育教學中遇到種種問題，本人作為一線教師，總結多年教學經驗，同時學習和研究眾多一線優秀教師的教育教學經驗，借鑒一句話：興趣是最好的老師，C語言教學也是這樣，在C語言教學中，能夠培養學生學習C語言的興趣顯得很重要。其次就是注重算法的講授，從積極培養學生的自主編程能力入手， 采取較適用的案例教學方法的教學改革措施。[3]

2.1 培養學生的學習興趣

在導學部分，老師就應該運用好教學方法，要能夠盡力調動學生的學習興趣，課程講授的內容及方式方法應盡量采用學生們喜歡的方式進行。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。對于一門計算機程序語言課程，C語言也是一門實踐性很強的課程，采用案例導入的方式就可以較好的引起學生好學的興趣，能夠讓學生較快的了解和掌握程序設計的方法，能夠讓學生很快的上手編程。所以第一次課的教學顯得尤為重要，老師要認真設計和準備第一次課的教學內容和講授方式，既要讓學生覺得這門課是很重要的課程，又要盡量讓學生對著門課感興趣，根據心理學和教育學的相關原理，綜合C語言程序設計課程的具體情況，對第一次課從教學內容可做如下的設計：[3]

從一個神奇的數字說起——2147483647。2147483647是一個質數（也叫做素數，即只能被1和其本身整除的數）。發現這個質數的人是偉大的歐拉。1722年他在雙目失明的情況下，以驚人的毅力靠心算證明了2147483647是一個質數，堪稱當時世界上已知的最大質數。現在通過計算機你只需要一秒鐘就可以證明2147483647是一個質數。[4]

2.2 加強實驗教學

C語言程序設計作為一門計算機程序課程，是實踐性非常強的課程，所以老師講的再多也沒有學士親自上機操作有用。一周兩次課程安排里面，第一次課以老師講授為主，第二次課以學生上機實踐為主，老師輔導為輔的安排。學生上機實驗題目的選取要有趣味性、針對性和連貫性等原則，學生要能保質保量完成每次的上機實驗內容。教師要求學生在上機前就要把算法和代碼設計好，再在上機時進行輸入調試，提高上機效率。教師要根據教學內容，將實驗設計成簡單、普通和困難三個層次，設計一個題目庫，讓學生自我選擇其中的部分題目進行操作。上機實踐課程的重點是培養學生寫代碼的能力，讓學生較快的掌握C語言的語法、算法，學會寫代碼、運行和調試程序。[5]

2.3 采用案例教學法

在C語言程序設計教學中運用案例教學法，不是簡單的羅列案例，教師要運用案例很自然的貫徹到課程內容中，再引出并講授要講的知識點。案例教學法要求教師注意案例的趣味性和學生對案例的認可度。

在案例教學中，案例既要體現語言的知識點，又要能讓學生對案例感興趣，因而選取什么樣的案例就顯得尤為重要。在案例的講授過程中，案例的講授是為了引起學生的興趣點，通過對案例的引用分析和講解，引入學生關注，進而對語法知識點進行講解。例如：我們在講授數組這個章節時，可以引入案例：斐波那契數列。數學家列昂納多·斐波那契（Leonardoda Fibonacci）以兔子繁殖為例子而引入，故又稱為“兔子數列”，指的是這樣一個數列：1、1、2、3、5、8、13、21、34、……。 引入這個例子首先就能引起學生的興趣，讓他們先考慮程序的算法，接著老師再引入C語言的數組解決這個問題，進行知識點的講解。再從數組的概念、數組的初始化、數組的應用等多方面講解。讓學生進行練習，并將課本中的程序進行調試并對數組知識點進行總結。

3 結束語

針對安徽工業經濟職業技術學院的實際情況，結合多年C語言程序設計教學實踐中遇到的各種問題和情況，從教學方式、教學內容等方面進行了教學改革的初步摸索。經過這些初步的教學改革，能夠更好的激發和培養學生對于C語言的興趣，取得了一些較好的效果，讓學生不但能夠很好的掌握C語言的常規知識點，也能更好的了解和掌握C語言的編程思想，并能應用到后續的課程學習中。

參考文獻

[1]吳燕鳳.C語言教學的現狀與改革探析[J].大眾科技，2012，（07）.

[2]楊文耀，陳文波，李杰.“理實一體化”在應用型本科院校C語言教學中的應用探討[J].信息與電腦（理論版），2017（13）：223-224.

[3]胡楓.《C語言程序設計》的案例式教學的設計[J].青海師范大學學報（自然科學版），2010，（04）.

[4]啊哈磊.啊哈C語言[M].第1版.北京：電子工業出版社，2013.07.

[5]王軍英，馬紅梅.C語言程序設計教學存在的問題與對策[J].教育理論與實踐，2015，（03）.

作者簡介

宋志飛（1985-），男，漢族，安徽太湖人，講師，碩士研究生，主要從事蟻群算法及應用、計算機軟件及應用、職業教育等方面的研究。