以協同育人工作機制提升研究生思政教育工作水平

楊春婧　房瑀人

摘 要：輔導員和導師在研究生培養工程中扮演著不同的角色。針對工作中存在導師與輔導員溝通不充分、工作職責不清晰等問題，提出構建研究生多方協同育人機制。協同育人機制是貫徹落實“立德樹人”教育方針、健全研究生培養機制、解決研究生思政教育問題、增強育人效果、提高育人質量的有效途徑。

關鍵詞：研究生導師;輔導員;協同育人

隨著高等教育的改革和研究生招生規模的擴大，使得研究生層次呈現多樣化，研究生教育培養工作中產生的諸多問題亟待解決。研究生輔導員是研究生教師隊伍和管理隊伍中重要的組成部分，其工作效果與工作水平影響到研究生培養質量、關系到教育事業的發展。由于研究生輔導員隊伍建設的歷史較短，造成我國研究生輔導員隊伍建設稍顯薄弱。所以，我國高校應加快推進研究生輔導員隊伍能力建設。

1 研究生特點

想要成為一名優秀的研究生輔導員，首先要掌握研究生的特點，在工作中要轉變本科生式的管理理念。與本科生相比，研究生具有考評不同、生源構成復雜、分散性與流動性、心理問題突出等特點，客觀上給研究生學生工作提出了更高的要求和挑戰。考評標準不同：在研究生階段，更加注重學生的科研學術成果，如是否參與項目課題、是否發表論文及論文的影響因子、是否申請專利、是否參與科技競賽獲獎、是否參與學術會議等;生源構成復雜：研究生階段的學生構成呈現多樣性，不但有應屆畢業生，也有企事業單位、科研院所的在職生和委培生，造成同班同學中年齡層次、社會閱歷、專業背景、思想價值取向等存在較為明顯的差異，在輔導員日常工作中，要認識到研究生的差異，處理好共性與個性的關系;分散性與流動性：研究生的培養計劃是導師根據研究方向所制定的，上課地點不同，學習環境上呈現分散化，研究生經常外出進行課題調研、項目合作、專業實習等，造成流動性普遍較大，集體學習活動相對較少，導致學生出現利己主義，集體觀念淡薄，班委會、研究生學生會、黨團支部等學生組織的功能也被弱化;心理問題突出：近年來在研究生中出現的師生間矛盾凸顯，師生關系弱化、雇傭關系顯著，甚至導致學生高強度的精神壓力和身體負擔，此外，部分研究生面臨著婚戀家庭和事業等多重壓力，心理問題突出，這要求改善研究生思想政治教育工作相對被動和滯后的特點，注意特殊群體學生的動態。

2 協同育人機制構建

高校學工部門、輔導員、導師和學生干部隊伍等要密切協同配合，才能保證研究生管理工作有條不紊進行，從而實現研究生全方位教育和培養。

2.1 轉變導師與輔導員工作理念，提高自身能力

輔導員和導師是研究生學習、生活、管理中最重要最直接的力量，兩者雖然各有其教育著力點，但都承擔著“立德樹人”的根本任務，可以在教育內在邏輯體系下精誠合作。

導師與研究生輔導員單獨育人有各自的優勢和劣勢，兩者的教育環境和服務對象相同為協同育人提供了基礎。輔導員利用多重角色加強與導師的工作聯系，增進認同，爭取支持，在實際工作中努力實現德育教育和專業教育密切結合，提高育人成效。研究生導師要明確自己是研究生培養和德育教育的第一責任人和主要承擔者，自己不僅要做學生的學術帶路人，更要在德行方面給研究生樹立榜樣，可以通過高校組織的培訓及向研究生導師定期發放《研究生思想政治教育工作簡報》[1]，促進導師學習思政教育方法。在研究生的輔導員的選拔中，不僅要在思想政治、教育學等方面素質過硬，還應在學科知識、心理學和溝通能力方面較本科輔導員要求更高。

在具體工作中，一方面輔導員可參與到部分科研工作中去，可利用學術論壇、專業實踐等載體來搭建導師與輔導員的合作平臺，甚至可以讓科研能力強的輔導員加入到導師的科研團隊，輔導員協助導師開展工作，引發共鳴。另一方面鼓勵導師參與到輔導員部分日常管理，如通過導師舉辦科研社團指導、創新創業競賽指導等活動，通過研究生黨員發展、評獎評優等讓導師掌握學生情況，同時可以邀請導師暢談科研的心得體會、求學之路、育人工作經驗。

2.2 健全導師與輔導員的工作機制，提升內在動力

學校學工部門要明確思想政治工作要貫穿研究生培養的各個環節，在輔導員和導師的培訓中，明確輔導員與導師在研究生思想政治教育工作中的職責分工，尤其是需要規范“公共部分”工作，以防工作中出現“真空”狀況。

高校應深化教育體制改革創新，把思想引領和科研能力培養視為衡量是否為合格研究生導師的標準。研究生導師的遴選和考評制度要充分體現德育為先的原則，導師的思想道德對研究生起到潛移默化的影響。建議高校學工部門建立學生和導師互評機制，并每學期進行1次，該工作可由輔導員參與。通過分析導師對研究生的評價[2]，掌握重點學生群體;分析研究生對導師的評價，掌握導師在指導研究生的共性特點和需介入溝通方面，重點關注導師對學生濫用權利或指導不力等師德失范情況，可通過畢業時舉辦“謝師卡”活動，掌握學生對導師的評價。通過導師和研究生互評機制，強化導師和輔導員協同育人及實踐效果。

高校學工部門制定一套“以評促建”的輔導員和導師協同育人的激勵制度。舉辦“良師益友團隊”、“研究生全面發展之星”和“優秀研究生導師”等評選活動挖掘典型，并給予優秀個人或團隊進行宣傳、表彰和獎勵，調動導師參與思想政治教育工作的熱情，加強榜樣的示范和引領作用，推動輔導員與導師自覺規范自己的職責。

2.3 建立多維度的溝通平臺，提升溝通效果

導師是研究生接觸最多、影響最深的老師，且研究生生源構成復雜、心理問題突出等特點，高校學工管理部門需制定輔導員與導師定期溝通制度，促使輔導員和導師之間積極主動的進行全面、系統的溝通，從線上多媒體交流到線下工作例會，從課堂和辦公室到實驗室課題組，多渠道掌握學生特點和最新動態，從而對每名研究生提供有針對性的教育和管理。在溝通過程中，尤其要加強重點群體學生的關注和幫扶，形成系統化、常態化的溝通機制。輔導員與導師一般人生閱歷和年齡等方面會存在差距，但應保證在平等的心理狀態下溝通，交流過程中，雙方應敢于表達自身觀點，可將溝通方式組合搭配以提高溝通效果，實現高效的協同育人。

2.4 有效調動學生干部的力量，提升示范作用

學生干部是學生中的靈魂人物，具有與同學接觸較為深入、聯系較為密切的特點，輔導員可通過他們掌握學生各方面情況，因此要選拔和培養責任心強、德才兼備、善于思考、學業優良的學生干部加入班委會、研究生會、黨支部隊伍。大力支持和鼓勵院際研究生會的交流，使學生干部在交流中歷練成長，取長補短。充分發揮黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰斗堡壘作用，黨建帶團建，促進各項德育工作的開展。輔導員要注重對學生干部的培訓，如思政教育工作和管理工作方面的研究課題可以遴選學生干部參與，促進理論學習;定期召開學生干部培訓會議，提高工作能力和專業知識。輔導員和學生干部在工作過程中要勤于思考，思考如何提高工作的效率、效果和創新性，及時總結與規劃工作，提高為學生服務的質量。組建素質優良的學生干部隊伍，有利于良好學風和校風的形成。

協同育人可以實現優勢互補，各方要發揚團結協作精神，將該理念轉化為制度，將制度落實到行動，將研究生培養工作做得深入、透徹、全面，真正形成研究生培養的合力。

參考文獻：

[1]沈芳.研究生導師與輔導員合力育人機制研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（01）：36-38.

[2]段園園.基于輔導員視域構建導學關系中的協同育人機制[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（05）：119-121.

作者簡介：楊春婧（1981-），女，講師，燕山大學車輛與能源學院團委書記，主要研究方向為研究生思想政治教育與研究生培養;房瑀人（1993-），男，在讀研究生，燕山大學車輛與能源學院研究生會主席。