停課不停學(xué)背景下的高職英語在線教學(xué)案例實(shí)踐研究

李巧霞 馮艷

摘 要：全國的大中小學(xué)生延遲開學(xué)，根據(jù)國家教育部門線上教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見，學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”精神的要求，鼓勵教師利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺，實(shí)施停課不停教。高職英語課程采用外研社U校院+學(xué)校自主在線平臺精品資源共享課+中國大學(xué)慕課+QQ群相結(jié)合的教學(xué)模式。該文從在線教學(xué)平臺的優(yōu)化選擇，教師教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的方法和問題等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);在線教學(xué);高職英語

1 在線教學(xué)問題的提出

2020年新學(xué)期，全國的大中小學(xué)生延遲開學(xué)，根據(jù)國家教育部門線上教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見，學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”精神的要求，鼓勵教師利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺，實(shí)施停課不停教。那么如何保證學(xué)生的居家學(xué)習(xí)效果，有效的開展在線教學(xué)活動呢？筆者結(jié)合所教授的實(shí)用英語課程線上教學(xué)活動，從在線教學(xué)平臺的優(yōu)化選擇，教師教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的方法和問題等方面進(jìn)行探討。

2 多平臺聯(lián)動的高職英語在線教學(xué)設(shè)計(jì)模式

面對全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和國家發(fā)布的相關(guān)停課不停學(xué)實(shí)施指導(dǎo)性意見，教師需要及時學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重新設(shè)計(jì)模式，重新優(yōu)化、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和課堂的有效性、可操作性。基于以下原因考慮，高職英語課程采用外研社U校院+學(xué)校自主在線平臺精品資源共享課+中國大學(xué)慕課+QQ群相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.1 針對學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，合理優(yōu)化選擇在線教學(xué)平臺，優(yōu)勢互補(bǔ)

隨著教育信息化改革的進(jìn)展，高等教育領(lǐng)域的精品資源共享課建設(shè)，大學(xué)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播課等各種各樣的網(wǎng)路平臺已經(jīng)初具規(guī)模，很大程度上能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展。面對釘釘、騰訊會議、智慧樹、QQ群直播、CCTALK等五花八門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師該如何選擇呢？教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師自身信息素養(yǎng)的駕馭能力，教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合高職學(xué)生的年齡、自主學(xué)習(xí)能力和接受能力，選擇合適的教學(xué)平臺開展教學(xué)，從而客觀上滿足教學(xué)的需要。實(shí)用英語課程針對學(xué)生手頭沒有教材的問題，選擇外研社U校院平臺，為學(xué)生提供豐富立體的教學(xué)資源包，學(xué)生可以根據(jù)音頻跟讀單詞課文，提交課后習(xí)題，鞏固消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果。其次，為了更好解決師生互動的問題，提高學(xué)生的積極性和參與度，結(jié)合學(xué)校建設(shè)成熟已有的在線教學(xué)平臺，因?yàn)楦呗氂⒄Z這門課程前期已經(jīng)建設(shè)立項(xiàng)為學(xué)校精品資源共享課，課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)完善，教師可以省去重新建設(shè)的時間和精力，把主要精力放在課程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)方案和實(shí)施輔導(dǎo)答疑上。再次，為了進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動實(shí)時性，可以借助微信群、QQ群及時發(fā)布更新資料，教學(xué)文件，發(fā)布導(dǎo)學(xué)案。每次上課前，教師提前設(shè)計(jì)好學(xué)生導(dǎo)學(xué)流程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求和考注意事項(xiàng)核要求。教師通過QQ群分享屏幕功能或者釘釘開展直播，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)送提問、測試考試，二維碼，并及時截圖學(xué)生答題作業(yè)完成情況，對優(yōu)秀的學(xué)生起到表揚(yáng)和鼓勵作用，督促落后同學(xué)及時跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時QQ群可以解決平臺上傳因視頻、音頻文件過大而不成功的問題，學(xué)生把英語對話，錄音上傳到QQ群里，建立群相冊記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記照片和錄音文件。三個平臺聯(lián)動，各有優(yōu)勢，有效結(jié)合，教師在線及時提問、輔導(dǎo)、答疑、反饋，教師設(shè)計(jì)好線上教學(xué)思路，就能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力大大提高。

2.2 高職英語在線教學(xué)設(shè)計(jì)思路及具體實(shí)施方案

教師確定了教學(xué)平臺之后，教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)流程、實(shí)施在線教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。第一步，在線教學(xué)平臺和QQ群同時發(fā)布教學(xué)計(jì)劃，發(fā)布每次課的導(dǎo)學(xué)流程具體要求，正式上課前10分鐘發(fā)送二維碼學(xué)生掃碼簽到，教師及時截圖反饋簽到情況。

第二步，組織學(xué)生開展線上討論主題熱身話題，或者英語討論時政新聞，重大事件、節(jié)日情況等貼近學(xué)生生活主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以結(jié)合中國日報(bào)雙語新聞里的英語新聞供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生討論以捐贈物資上的句子該如何翻譯？學(xué)習(xí)并欣賞這些名人名言的英語表達(dá)。學(xué)生對這些都非常感興趣，積極發(fā)言。第三步，發(fā)布U校院學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生可以跟讀完成練習(xí)，限時回答學(xué)生可以錄制語音文件和跟讀視頻發(fā)送到QQ群，教師點(diǎn)評、實(shí)時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。并及時截圖學(xué)生答題作業(yè)完成情況，對優(yōu)秀的學(xué)生起到表揚(yáng)和鼓勵作用，督促落后同學(xué)及時跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時QQ群可以解決平臺上傳因視頻、音頻文件過大而不成功的問題，學(xué)生把英語對話，錄音上傳到QQ群里，建立群相冊記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記照片和錄音文件。第四步，教師可以利用QQ直播屏幕分享中國大學(xué)慕課本課程的講解視頻，然后教師組織學(xué)生在線教學(xué)平臺精品資源共享課開展討論，掃碼提問，觀看教學(xué)視頻，教師直播講解重難點(diǎn)。通過學(xué)生的在線掃碼測試，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)布學(xué)生的鞏固練習(xí)，完成作業(yè)拍照上傳平臺。

3 在線教學(xué)實(shí)施的問題和建議

3.1 面對新的教學(xué)模式，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)

教師具備較高的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)直播掌控能力。停課不停學(xué)，教師開展在線教學(xué)，教師是行動的實(shí)踐者，面對面教室授課轉(zhuǎn)向空中課堂，教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)的駕馭掌控能力需要極大的提高，教師具備主動學(xué)習(xí)、嘗試新興事物，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和調(diào)整，心態(tài)調(diào)整，全身心投入到在線教學(xué)的狀態(tài)之中去，樂享云端授課，勇于挑戰(zhàn)網(wǎng)紅主播。

3.2 師生的交互配合，互動交流方式要多元化

教師變換各種“以學(xué)生為中心的”驅(qū)動式任務(wù)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)生的心理溝通方式，刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)動機(jī)上下功夫。

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力層次不齊

停課不停學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時機(jī)，教師應(yīng)該及時鼓勵，表揚(yáng)認(rèn)真主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)束語

通過三個平臺聯(lián)動，輔助QQ群答疑輔導(dǎo)，各有優(yōu)勢，有效結(jié)合，教師在線及時提問、輔導(dǎo)、答疑、反饋，教師設(shè)計(jì)好線上教學(xué)思路，就能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊自犇.利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教學(xué)新探索[J].中國教育信息化，2016.23-90-91

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[3]祝智庭.“停課不停學(xué)”政策解讀、關(guān)鍵問題與應(yīng)對舉措[J].中國電化教育，2020（04）—0001—07

作者簡介

李巧霞（1980-），女，碩士，講師，研究方向：高職英語教學(xué)。