談初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉建斌

【摘要】在初中階段，通過(guò)美術(shù)教育，是學(xué)生在初中階段就能很好地接觸藝術(shù)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求，促進(jìn)教育的順利開(kāi)展，有效地完成教育目標(biāo)，滿足追求藝術(shù)的學(xué)生心理需求。本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)展開(kāi)研究，提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 教學(xué)? 藝術(shù)素養(yǎng)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0231-02

針對(duì)初中的美術(shù)教育，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)并不斷地提升。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)實(shí)際情況，增強(qiáng)自身的特色，采用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。同時(shí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的、有藝術(shù)氣息的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)地有效提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)人才，教育在不斷改革。初中階段作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要階段，其教育效率受到了廣泛地關(guān)注，其中美術(shù)教育也得到重視。隨著教育核心素養(yǎng)理念的提出，學(xué)生的全面發(fā)展得到重視，初中生藝術(shù)素養(yǎng)地培養(yǎng)也不斷地加強(qiáng)。只有將美術(shù)教育落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活才會(huì)更加的個(gè)性化、多樣化。同時(shí)，初中生的藝術(shù)修養(yǎng)及其美術(shù)技能得到有效地培養(yǎng)和提高。但是，當(dāng)前我國(guó)的初中美術(shù)教育在實(shí)施的階段，還存在著諸多問(wèn)題。

1.教學(xué)滯后性

首先，學(xué)生的個(gè)性化不到有效的發(fā)展，思維仍受到局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式。并且，其次，對(duì)于部分學(xué)生而言，教學(xué)方式不適應(yīng)，并且教學(xué)方式存在著一定的滯后性。

2.教學(xué)單一性

在美術(shù)教育中，教師受應(yīng)試教育的影響，只注重與美術(shù)技能和方法的講授，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不足，學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、感悟能力得不到有效地培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更直觀地感受美術(shù)的藝術(shù)性，并且，在一定的程度上能完善課堂教學(xué)內(nèi)容，以多樣性的教學(xué)方式展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如：在初步了解中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的章節(jié)中，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)相關(guān)的圖片進(jìn)行搜索，并收集起來(lái)，通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示油畫(huà)和國(guó)畫(huà)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察兩種圖片的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的課堂問(wèn)題“中國(guó)畫(huà)與西方油畫(huà)存在著哪些不同？”。利用這樣的教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生積極地表述自身的看法和想法，源源說(shuō)：“油畫(huà)更偏向?qū)憣?shí)，而國(guó)畫(huà)更注重意象和意境的結(jié)合，注重遠(yuǎn)近的層次感”;而樂(lè)樂(lè)則認(rèn)為“油畫(huà)所用的材料是顏料，色彩更豐富，更有光澤感，國(guó)畫(huà)則是用墨，用色簡(jiǎn)單，講究留白”。學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地討論，活躍了課堂氛圍，多媒體設(shè)備的使用，使學(xué)生更直觀地感受到了兩種作品之間存在的不同之處，對(duì)畫(huà)有了重新的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建良好的、合理的美術(shù)教育學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在美術(shù)教材的靜物畫(huà)學(xué)習(xí)中，教師可利用這樣的教學(xué)方式。教師先將日常生活中的靜物進(jìn)行展示，然后，與學(xué)生討論這些靜物在日常生活中的哪些場(chǎng)景出現(xiàn)過(guò)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察靜物的結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生將其靜物畫(huà)出。將生活中的場(chǎng)景納入教學(xué)，能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)地培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的思考和操作，學(xué)生在課堂上完成靜物繪畫(huà)，由于學(xué)生之間的個(gè)性差異，使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中所用的繪畫(huà)材料也不盡相同，有的學(xué)生選擇運(yùn)用鉛筆，利用黑、白、灰的變化關(guān)系展示靜物的結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)生則是選用油畫(huà)材料，以絢麗色彩的色相、純度、明度進(jìn)行對(duì)比，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，展現(xiàn)靜物的美感。材料的選擇讓學(xué)生在課堂上感受到了材料不同所帶來(lái)的不同靜物美感，使學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)，了解材料的不同所展現(xiàn)的畫(huà)面感不同，切身地體驗(yàn)了美術(shù)教育的藝術(shù)性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)教育過(guò)程中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生在課堂上能更直觀地感受到美術(shù)作品存在的差異，并對(duì)其中的差異進(jìn)行觀察和思考，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和思考能力;構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的課堂參與度提高，并且能讓學(xué)生自由發(fā)揮其特長(zhǎng)，切身體驗(yàn)藝術(shù)所存在的差異，滿足了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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