任務驅動教學在《計算機繪圖》課程中的應用

【摘要】任務驅動教學在很多國家的高等教育中都被廣泛的應用。任務驅動教學模式是通過讓學生達成一個任務的方式進行相關的學習。所以，任務驅動教學法在選取任務的設計方式和具體的實施過程中就極為重要。文章會根據計算機輔助設計相關課程的特點，主要說明任務驅動教學在這類課程中的主要方法。在《計算機繪圖》的課程中，展現了任務驅動教學對此課程的設計和具體的運用方式。

【關鍵詞】任務驅動教學 ?計算機繪圖 ?應用

【中圖分類號】G648.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0249-02

《計算機繪圖》課程是較多工科專業必修的一門技術類基礎課程。通過對本課程的整個學習總結，學生就可以基本掌握所需要計算機繪制工程圖中的相關知識，為學生在計算機繪圖技術的實際運用到課程設計當中，在很多實踐性的教學環節中發揮了重要作用，也為日后的技術實踐工作打下堅實的基礎。根據現行的高教技能型專業人才的培養計劃，在充分考慮好崗位的需要的前提下，我們應該符合前后課程相連接的需要，在保證夠用的情況下，要做到選取教學以及統籌考慮相結合，同時也要充分養成良好的職業素養，在實行了任務驅動教學模式的時候，我們要把實際的工作的任務作為載體，在整個教學的實際設計過程當中，要做到教和學相結合的教學實踐模式，有助于學生的職業能力得到加強和進步，使得在教學上收獲到顯著的教學成果。

一、任務驅動教學的理論

在建構主義理論的過程中任務驅動獨自形成了一套新型的教學模式。建構主義也可以解釋為結構主義，它屬于認識心理學派一部分支而已。建構主義學習理論則被理解成了是個體對世界的認知心理變化過程以及組織結構。建構主義學習理論為人類認知事物提供了良好的基礎條件。因而，建構主義學習理論的發展實質其實就是其形成以及變化發展的整個認知過程，同時認知的發展也會受到同化、順化以及平衡三個基本因素的影響。

建構主義的理論中有非常多的教學模式，其中任務驅動就是建構主義理論中的一種重要教學模式。這種教學模式就包括讓學生去完成涵蓋一定的訓練任務，通過學生在完成任務的過程中，可以達到一定的教學目標。具有很強的自上而下性和開放性的特點。以任務驅動來進行相關的教學設計，這就要求教師按照模塊組織一定的教學內容，教學內容應該以典型的實例為具體的教學標本，帶領學生進行理論知識的學習和相關的實踐操作，為每一位學生能夠提供學習和思考的更加開放的空間。

二、任務驅動教學模式下的《計算機繪圖》教學設計

根據任務驅動的開放性策略，結合這類課程的相關應用實際情況。該課程可以分為三個階段，一個階段對應一個模塊，一個模塊會有一個或者多個的任務。首先教師提出具體任務及主要實現方法。如對于創建三維模型任務，應需先繪制二維圖形，再實現三維建模。然后學生確定每個二維繪圖的步驟和三維建模的方法上機操作并完成任務，教師可進行相關繪圖技能的指導。最后教師評價任務完成情況，總結學習的知識點。同時，教師還要根據學生的課堂反應和學習的效果，進行適時的調整課堂的教學節奏，以便達到在課前制定好的教學目標。經過幾個學期的教學實踐進行總結和跟蹤，在這種教學模式的影響下，最終的效果顯而易見。

三、任務驅動教學在《計算機繪圖》中的思考

任務驅動教學應該根據課程的特點進行合理的調整和選擇，在實際的教學過程中要讓傳統教學模式與任務教學進行良好的結合。《計算機繪圖》要以學生為核心，教師為輔助作用，讓學生可以在完成相關任務的基礎之上進行自主的構建相關的知識體系，這樣的教學方式是符合學生的認知規律。還要發揮出教師的專業性和輔助性的作用，引導學生可以在有組織、有計劃的去完成事先設定好的任務目標，以便達到充分激發學生學習積極性的作用。最后還可以通過教師評價以及小組評分的方式進行更加有效的考核，這樣可以更深層次的檢驗學生的實際技能水平。

結束語

綜上所述，通過《計算機繪圖》課程的教學實踐工作，探索出一條可以讓任務驅動教學發展更快速的教學模式。以便為類似的相關教學課程在教學的理念以及設計方面提供更多可借鑒的有益經驗。在我國新課改的背景下，學校應該鼓勵教師采用更加先進的教學模式，任務驅動教學的模式就是一種非常好的嘗試，不僅可以為《計算機繪圖》課程提供更好的幫助，而且還可以為其他相關學科提供很好的借鑒作用，為培養出更好的學生綜合素質和社會人才作出積極貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

許晨偉（1971-），女，湖北十堰人，漢族，工學博士，講師，研究方向：計算機輔助設計與制造。