淺析我國現代學徒制發展的依據和意義

馬廣洲

摘 要：學徒制在中國有非常悠久的歷史，起始于三皇五帝的禪讓時期，從夏朝慢慢發展到春秋時期，在戰國時期開始昌盛直到清末。主要是以師傅手把手帶徒弟的形式出現，但隨著時代的發展，傳統學徒制開始退出舞臺，被高職院校這種大規模統一培養的職業教育所取代，以滿足企業對初級崗位的大量需求，但此種模式的缺陷就是企業留不住工人，一批換一批，員工也沒有忠誠度，說離職就離職，加之技術含量不高，導致競爭力不夠，近幾年，隨著用人單位對高素質、高技能員工需求的增高，急需一種新的培養模式來解決當前企業所面臨的主要困境，這就要對現在的培養人才職業模式進行改革，以解決當前的主要困境，所以國家提出了現代學徒制，這種培養模式是弘揚工匠精神的重要途徑，實現校企合作樹匠心，產教融合育匠人的目的，為國家培養造就成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：學徒制;現代學徒制;培養模式

1 現代學徒制的依據

學徒制這種培養模式在我國有了幾千年的歷史，有很多著名的師傅如璀璨星空中星星般熠熠生輝，如孔子、鬼谷子等，都留下了許多師傅帶徒弟的佳話。隨著時代發展，中國人民推翻了壓在頭上的三座大山，東方雄獅慢慢覺醒，從站起來到富起來，中國一躍成為制造大國，這就需要數量巨大，技術含量不高的技術操作工人，傳統的學徒制培養模式顯然滿足不了當前發展的需要，為了響應國家號召，各類高職院校如雨后春筍般紛紛建立，以班級為單位，統一授課的培養模式成為了主流，導致之前的學徒制模式完成了歷史使命，慢慢地退出了歷史舞臺。但隨著時代的進步，社會的發展，中國由富起來到強起來，中國制造開始走出國門，走向世界，這種以高校班級為單位，大批量培養模式的缺陷開始突顯出來，理論與實際的脫軌，導致大多數學生不能快速進入工作狀態;管理方式的不同，使學生不適應企業師傅的管理方式。造成了學生流失率高，近年來，我們國家的用人單位普遍面臨招工困難，員工忠誠度不高，招來也留不住的情況，這不但影響工作正常開展，更影響其核心競爭力，用人單位逐漸意識到高素質、高技能的人才對用人單位的重要性，分析其原因發現這是與高職院校的合作機制不對導致的，以前只是一股腦的將學校大三實習學生招聘來，部門負責人抱著能干幾天是幾天，走了我在招，先解決眼前崗位缺失的問題，讓其自生自滅的發展，而學校也抱著先分配出去，提高就業率就可以了，學校和用人單位只立足于眼前的既得利益，而沒有長遠的考慮，導致學校、學生和用人單位之間的矛盾越來越大，學校說學生不學，學生說用的不交，用人單位說學了也沒用。國家總理李克強在2014年2月26日主持召開國務院常務會議，會上提出《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》對“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善政策扶持，有力促進校企一體化育人”給出了明確要求，同年八月教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，2018年，教育部陳寶生部長在確定第二批單位開展現代學徒制試點工作時說“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。2019年5月，教育部辦公廳下發《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，顯示著我國由試點到全面推進現代學徒制的正式到來。

2 開展現代學徒制的意義

全面推進現代學徒制，這就要對現在培養人才的職業模式的一場革命，這種學校和用人單位都育人，那到底誰說了算，出了問題誰來負責，既是學生又是員工的雙重身份的來回轉換，加之學習、工作場所交替帶來的安全隱患，這些所帶來的一系列連鎖問題，對各院校學生管理工作帶來新的挑戰。與之前培養模式相比，現代學徒制不在是學校想當然的培養方案，更應考慮用人單位的需求，為誰培養人，但也要考慮到學生身心健康成長規律，怎樣培養人，應該由學校和用人單位坐到一起，共商共議，構建行之有效的雙主體育人機制，同時簽訂三方協議，入企即入校，形成學校與企業聯合招生、共同培養、一體化育人的長效機制。另外，值得注意的是，由于學校和用人單位的惰性心理，常常只考慮自身的利益，以便于自身管理為目的，只要求學生聽話就好，建立各種制度，約束學生，沒能考慮學生自身個性的發展，選擇性地忽視學生的述求。辯證來看，這種管理方式看似沒什么大問題，但從學生的長遠發展，或最終效果來看，是不可取的。只講條條框框的規矩，冷冰冰的沒有人情味，對于還是孩子的學生來說，過于苛刻，容易使學生產生逆反心理，不能接受由“嬌慣的王子、公主”變成“被壓榨的下人、奴隸”，導致管理者和學生之間發生矛盾，沖突不斷。現代學徒制強調以真實工作背景來支持學生在某一領域內的學習，強調經驗活動在學習中的重要性。通過雙重身份的變換加之理實一體化的學習，使學生清晰感受到未來的工作環境和工作定位。校企雙方應充分理解學生，排學生憂，解學生難，相信學生都有巨大的發展潛力，最終學生都將適應企業管理，完成學業。

現代學徒制的人才培養模式發生改變，而學生管理工作應該緊貼著人才培養模式也要相應改變，兩者要相互促進、相互依存、相互影響。學校與企業應該從管理理念、管理制度和管理方法等方面加以創新，研究現代學徒制的學生管理新路徑，明確學校和企業的責任和義務，落實入企即入校、共同制訂方案與標準，同時還要兼顧外部因素、內部因素和交叉因素的分析，在組織協調、規范管理等方面必須進行改變，完善并創新，尋求突破，努力提高辦學的經濟效益和社會效益，探索出切實可行的管理模式，行之有效的學生管理工作才能保障現代學徒制的可靠實施，為現代學徒制在我國下一步的開展奠定扎實基礎。

而且，現代學徒制是弘揚工匠精神的重要途徑，通過行之有效的雙主體育人機制，共同培養學生使其干一行，愛一行，專一行，以工匠精神為核心，探索職業價值觀的養成、傳承，經過時間的積淀，使現代學徒制育人模式成為培養大國工匠的有效途徑。實現校企合作樹匠心，產教融合育匠人的目的，為國家培養造就成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]楊黎明.關于現代學徒制（一）：什么是現代學徒制[J].職教論壇，2013（6）：1.

[2]葉東，吳曉.中國式“現代學徒制”[N].中國產經新聞報，2013-11-21（02）.