講究指導方式，激發寫作興趣

劉繼紅

摘 要：談到寫作，小學生往往都是最為頭疼的，許多小學生都十分不喜歡寫作。事實上寫作是語文課堂教學中很重要的一部分，在語文試卷中作文的分值是一張試卷中的大塊頭，可見學生想要學好語文是逃不掉寫作的。因此，老師在語文教學中應該調動課堂氛圍，增添寫作趣味性來幫助學生改變不喜歡寫作和不會寫作的現狀，讓學生在心底里喜歡上寫作。同時老師可以在教學中給學生滲透一些寫作方法來幫助學生提高寫作能力。

關鍵詞：指導方法 寫作 興趣

在語文課堂中，寫作對于小學生而言是十分重要的，一個學生寫作好與不好，關乎著這個學生語文成績的好與不好。由此可見，對于小學生而言，想要學好語文，首先就要把寫作寫好。但是對于小學生而言，寫作確實讓他們十分頭疼的事情。這時候老師就要發揮他的主觀能動性，運用科學的指導方法，幫助學生打破這種懼怕寫作的心理，讓小學生對寫作提起興趣，同時結合正確的寫作技巧來幫助學生更好的進行寫作。

我們都知道興趣是最好的老師，老師想要幫助學生提高寫作能力，最有效的方法就是要做到的就是幫助學生提高寫作興趣。談及寫作老師可以根據下面幾個方面來激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力：

一、讓學生從現實生活中獲得寫作題材

為什么小學生不會寫作呢？因為許多小學生不知道寫什么，沒東西可寫。正因為小學生在寫作時不知道要寫什么，沒有東西可寫，所以他們在寫作時才分外的頭疼。老師在寫作課堂教學時可以引導學生，激發學生思考，帶動學生思維來幫助學生產生寫作靈感和思路。其中一個好的獲得作文內容的途徑就是生活，生活中的事例會讓學生在寫作時更有內容寫。[1]

學生在寫作時運用生活中的事例會時作文內容更加真實和有血有肉。生活中的案例會更加的鮮活，更加的真實。生活中的事例更加貼近生活，學生在用生活中的例子進行寫作時，往往會更有東西寫，寫作也會更加的輕松。[2]

例如：學校在組織學生進行集體外出野餐之后，老師可以根據這次野餐活動給學生安排讓學生寫一篇關于此次野餐活動的作文。這種作文的內容從實際出發，讓學生描寫自己在野餐中的經歷和實際感受。學生在寫時會更加有作文題材和內容，會打破學生不會寫作文的窘態。作文內容是學生親身經歷的，不是憑空捏造的，會使作文內容更加的鮮活。[3]

二、讓學生在課外閱讀中掌握寫作方法

學生在寫作時，由于寫作經驗的缺少和匱乏，往往會不知道從何下筆，也不知道如何進行作文結構的構造。有時候寫作業會跑題，寫作變成流水賬等。這些寫作中遇到的困難，會使學生在寫作時不知所措。這時候同學們可以通過閱讀課外優秀作文，從中獲取寫作經驗，找到寫作的思路和方法，幫助更好的進行寫作。老師可以在教學中給學生閱讀課文中滲透一些寫作方法，幫助學生提高寫作能力。

例如：老師在寫作課堂中，可以朗讀一些優秀作文，讓學生進行學習。在課堂上，老師可以分析優秀作文的文章結構和文章內容。給學生具體講解優秀作文的好的精華的部分，讓學生進行寫作的學習，例如：文中的優美段落，文中的好的修辭手法，文中的排比句等等。學生在掌握這些作文中的精華部分之后，下一次進行寫作運用這些精華的部分可以幫助寫作水平的提高。

三、讓學生從相互交流中獲得寫作思路

學生可以通過閱讀優秀作文來獲取閱讀經驗和寫作思路。同樣的，學生也可以跟周圍的同學進行寫作的交流。有時候學生在寫作時，往往會沒有思路，這時候老師可以給學生進行分組，讓學生在小組內進行討論之后進行寫作。這種寫作交流并不是寫作內容的交流，而是寫作經驗和方法的交流。學生進行寫作交流，可以在寫作前，也可以在寫作之后進行。寫作前進行的交流主要是寫作的結構和框架的交流，寫作之后的交流，主要是寫作的經驗和寫作的方法的交流。通過交流，可以幫助學生理清寫作思路，幫助學生更好的構架寫作。

例如：老師在每次寫作之后，可以選出班中寫的好的同學，讓這些同學在作文課上進行寫作經驗的交流。 讓這些同學講述自己是如何構思作文，寫作的來源是什么，從何下筆進行寫作的。同學之間進行寫作的交流，往往比老師單方面進行寫作技巧的傳授更加有效。學生在交流時，也會激發寫作潛力，在交流中互通有無，實現共同提高寫作能力。

四、讓學生在語文課堂中獲得寫作技巧

學生在生活、閱讀和相互交流中獲得寫作興趣之后，學生對作文感興趣之后，還要學習寫作技巧來提高自己的寫作能力。好的作文不僅有內容，而且要有文章的結構和寫作的技巧，當學生有了寫作技巧進行寫作，寫作就會變得更加的輕松。提高學生的寫作能力和寫作水平。下面幾種寫作方法對于學生的寫作是十分有效的：

1.寫作之前提列文章大綱

學生在寫作之前，應該先提煉一個文章大綱，把文章的結構清晰明了的排列出來，并對每一個版塊內容進行內容的補充，以此來完善文章內容。寫作之前提煉文章大綱是一個非常有效的寫作方法，可以幫助學生有一個寫作的思路，把文章分解化，以此進行更好的寫作。

2.根據實際情況選擇文章結構

不同的文章結構適用于不同的文章內容。在寫記敘文的時候，如：《我美好的一天》時，可以按照時間順序來寫，文章可用總分總的結構進行書寫。在寫《我的好朋友》時，可以采用倒敘的時間順序來寫，文章可以采用總分的結構進行描寫。

五、讓學生從語文課堂中獲得寫作快樂

語文寫作課堂的內容往往是單一的，而且理論化的內容比較多，課堂的設計也比較的傳統。因此很多學生在寫作課堂教學中往往不感興趣，不認真聽講，這就會使學生在語文寫作課堂中錯過許多知識。這時候，老師應該對于課堂內容的設置進行反思，改變課堂不積極不活躍的課堂氛圍現狀。

例如：老師在寫作課堂中可以給學生更多的課堂自主權和自由，讓學生在課堂中由被動聽講變主動思考。老師可以讓學生上臺進行寫作技巧的分享，讓學生之間進行直接的交流互動，一方面可以使每個學生參與其中，另一方面也可以使課堂變得輕松愉快。在這樣的課堂氛圍中，學生會更加積極主動進行思考。

綜上所述，寫作對于學生學習語文來講有著重要的意義。小學語文老師在給學生進行寫作課堂時，應該運用正確的教學方法，應該激發學生的寫作興趣，給學生提供正確地寫作方法，來幫助學生提高寫作水平和能力。

參考文獻

[1]全日制義務教育《語文課程標準》，京師范大學出版社，2017年.

[2]崔巒，蒯福棣主編：《小學語文教學法》，人民教育出版社，2015年.

[3]靳健.《后現代文化視界的語文課程與教學論》，甘肅教育出版社，2016年.