軟件技術(shù)專業(yè)“五位一體”校企合作人才培養(yǎng)模式研究

齊紅波　張鵬　劉晶　郭海燕

摘 要：本文通過對(duì)校企合作教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，結(jié)合我院軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況，分析當(dāng)前形勢(shì)下校企合作的內(nèi)外部影響因素，進(jìn)而構(gòu)建校企深度合作的模式，即從合作招生、校企共同構(gòu)建教育教學(xué)課程體系、實(shí)施教學(xué)管理、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系及學(xué)生就業(yè)的“五位一體”的合作模式，使企業(yè)全程參與學(xué)生從入學(xué)到教育培養(yǎng)、就業(yè)的全過程。最后提出了校企深度合作的戰(zhàn)略策略建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;五位一體;教學(xué)模式

1 軟件技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查研究目前我國(guó)校企合作處于探索階段，許多校企合作案例因?yàn)槔嬉蛩鼗蛲饨缙渌蛩氐挠绊懲Ａ粼谛问缴系暮献骰虿荒荛L(zhǎng)久合作下去，大多是學(xué)校單方面熱情合作。

我院軟件技術(shù)專業(yè)，曾經(jīng)與石家莊新龍科技有限公司，藍(lán)點(diǎn)科技有限公司，IBM等知名企業(yè)合作過，其中有的企業(yè)還參與了學(xué)生的管理工作，課程置換等，期間也有聘請(qǐng)企業(yè)人員做外聘教師。經(jīng)過對(duì)參與合作的教職工、學(xué)生和企業(yè)人員做調(diào)查問卷分析，結(jié)合目前的內(nèi)外環(huán)境因素優(yōu)劣分析匯總情況如下：

1.1 內(nèi)部因素影響

（1）有利因素：目前學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置能夠緊跟市場(chǎng)人才需求，采用項(xiàng)目模塊化教學(xué)，實(shí)施教學(xué)過程與軟件開發(fā)過程對(duì)接的模式。

（2）不利因素：其一，學(xué)院教師不能接觸企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在教學(xué)技能上有優(yōu)勢(shì)凸顯但是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，外聘企業(yè)老師雖然能帶來實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)但是又缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就急需培養(yǎng)一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又懂實(shí)戰(zhàn)的“雙師型”教師。其二由于民辦院校是自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件會(huì)受到一定的限制，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施有一定困難。其三盡管學(xué)院在課程設(shè)置上能跟上市場(chǎng)需求，但是項(xiàng)目教學(xué)中不能引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)流程不夠熟悉，導(dǎo)致教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置不夠真實(shí)。

1.2 外部條件影響

國(guó)外校企合作的成功案例說明國(guó)家政策的大力支持能夠促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，政府不斷加強(qiáng)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的力度，其中國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案總體要求目標(biāo)明確提出：把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。

綜合這些因素，高職院校亟需與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。

2 基于“五位一體”的校企深度合作模式構(gòu)建

2.1 企業(yè)參與招生保證生源的質(zhì)量和數(shù)量

企業(yè)和學(xué)校作為雙主體參與招生，其一企業(yè)作為學(xué)生就業(yè)的出口，企業(yè)專家能更有力的給學(xué)生解釋企業(yè)對(duì)人才的需求，一方面吸引素質(zhì)高，有能力的學(xué)生，另一方面選拔適合并且有興趣學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生，這樣提高了生源的質(zhì)量。其二，企業(yè)參與能夠擴(kuò)大招生的范圍，將學(xué)校和企業(yè)所屬區(qū)域的學(xué)生都吸引過來，為生源的數(shù)量提供了保障。

2.2 校企合作制定人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，師資建設(shè)

（1）人才培養(yǎng)方案的制定主要依據(jù)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定能夠把企業(yè)的崗位需求與學(xué)校的課程開設(shè)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊化很好的結(jié)合起來，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更具體化，更具有可行性。

（2）在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，企業(yè)從崗位要求掌握的技能出發(fā)，與學(xué)院的骨干教師共同協(xié)商完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊的研發(fā)和設(shè)計(jì)。從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能到綜合實(shí)訓(xùn)、及實(shí)踐實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)合理的知識(shí)和能力進(jìn)階，讓學(xué)生畢業(yè)能就業(yè)，無需參加社會(huì)培訓(xùn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中教學(xué)實(shí)施至關(guān)重要，在落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的過程中教學(xué)環(huán)節(jié)采用雙管制，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的高度融合，課堂教學(xué)由教學(xué)專長(zhǎng)的學(xué)校教師擔(dān)任，完成知識(shí)模塊的傳授。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)利用企業(yè)員工的崗位優(yōu)勢(shì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)小組改為企業(yè)項(xiàng)目組，分別擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)、程序員、測(cè)試員等角色，各成員各負(fù)其責(zé)協(xié)同完成任務(wù)，既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工角色的無縫銜接。

（4）教師是整個(gè)教學(xué)的生命線，師資隊(duì)伍的優(yōu)劣決定了教育的結(jié)果。“雙師型”教師是當(dāng)前高職院校急需培養(yǎng)的，通過校企長(zhǎng)效合作的方式，學(xué)校教師定期到企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)踐，或企業(yè)教師引入校園進(jìn)行定期培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展和技能需求。從而更好的為教學(xué)服務(wù)。

2.3 共建校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的保障，校企共建實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校提供場(chǎng)所，企業(yè)投資并將企業(yè)文化引入學(xué)校，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受企業(yè)的管理、合作、創(chuàng)新等文化元素，并且養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。

校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了崗前實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.4 校企合作建立合理的評(píng)價(jià)體系

企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐創(chuàng)新能力，參與國(guó)家和地方組織的各種技能大賽的能力、職業(yè)能力和合作能力等多方面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.5 促進(jìn)就業(yè)

通過校企合作能夠使學(xué)生掌握企業(yè)崗位需要的技能，從而提高就業(yè)率，同時(shí)也為企業(yè)將來選拔人才奠定了基礎(chǔ)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生畢業(yè)前提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提前進(jìn)入工作模式，適應(yīng)企業(yè)崗位制度和了解法律法規(guī)，大大縮短了成為企業(yè)人的時(shí)間。

3 校企深度合作的戰(zhàn)略策略建議

（1）政府主導(dǎo)制定完善的校企合作政策和制度體系，為長(zhǎng)久合作提供保障。建立健全法律法規(guī)，為校企合作提供法律保障。

（2）學(xué)校企業(yè)共創(chuàng)長(zhǎng)效的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、合作雙贏。學(xué)校方面加強(qiáng)師資建設(shè)和資源建設(shè)，借助企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)完成師資培訓(xùn)并共同開發(fā)課程資源和教學(xué)資源庫(kù)。企業(yè)方面借助學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才的選拔和儲(chǔ)備，提高社會(huì)形象和影響力。

（3）制定精確細(xì)致的合作方案，從招生到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)最后到學(xué)生就業(yè)，制定詳細(xì)的合作文件和條例，規(guī)范和約束企業(yè)和學(xué)校雙方的行為。

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