初探核心素養下高中生物理實驗能力的培養

徐衡 王雯黎

【摘要】現在社會發展速度較快，高中學生面對的壓力也是越來越大，提高自身的能力就顯得非常重要，培養高中學生的物理實驗能力，是高中學生能力培養的一個重要方面，對于物理的發展，動手操作實驗能力能夠幫助學生對知識進行深層次的了解，提高學生的核心素養，使得學生能夠在實驗的過程中，掌握其發生的原理，通過實際操作來理解知識，學習也不再變得那么單調枯燥，思維能力能夠得到擴展，在思考問題時能夠更加全面，實驗是物理學習中必須進行的一個內容，我們只有將知識學習與實驗操作有機的結合在一起，才能促進學生全面的發展，使得學生的思維不再那么局限，打開自己的知識面，掌握更多的解決問題的技巧。

【關鍵詞】核心素養? 高中物理? 實驗探究能力

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題論文，課題立項號：GS[2018]GHB1007。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0194-01

高中的物理學習對于很多學生來說都是一大難題，如何突破物理學習的局限，掌握更多的知識和學習的技巧，物理實驗的進行是非常重要的，通過實驗我們能夠檢驗知識的真假，提高對物理知識和現象的理解，培養學生的實驗能力，是高中物理學習中需要重視起來的，如果我們只是進行物理理論知識的講解，對物理的認識只是片面的，對于一些抽象的知識也不能更深刻的進行理解，然而通過動手操作演練，學生能夠理解知識的內涵，對以前不明白的地方能夠得到補充，通過自己動手解決，能夠加深對知識的印象，理解知識的意思，這樣物理問題就能得到有效的解決。

1.問題導入，激發學生探究意識

我們在學習每一部分的內容時，教師喜歡用一些平時的現象導入，對高中物理的學習是非常有用的，它存在于我們的日常生活中，電路、電動機等等這些日常我們所見的東西，都是在物理知識的指導下發展出來的，如何將學生引入到物理的學習中呢，這就需要我們從學生熟悉的內容開始入手，將學生的學習興趣勾起，提高學生學習的主動性。比如我們在進行參照物的學習時，教師通常就會給我們拿火車還有旁邊的樹進行舉例，運動的火車相對于靜止樹來說是朝哪個方向運動的，這時候我們是以樹作為參照物，而兩個相向的火車是如何運動的，所選擇的參照物不同，他們運動的方向也是不同的。這就會引發學生的思考，這些都是我們平常中見慣不慣的事物，原來他們也存在著物理知識，難度也會大大下降。

在我們學習加速度的時候，教師會帶我們到物理實驗室進行實際的操作，通過實驗我們能夠加深對加速度的認識，也增加了學習的樂趣。我們通過操作帶紙帶的小汽車，從斜坡上滑落，打下的點是怎樣的，來判斷它是哪種類型的加速度，實驗操作不僅培養學生的動手能力，也提升了學生對問題的思考能力。學生通過合作完成自己的實驗，并將實驗報告填寫完成，這一系列的操作，學生的物理學習能力大大提高了。通過實驗我們不但能夠檢驗知識，還能加深對知識的印象，在實驗操作的過程中，我們可以體會到物理的神奇之處，發現物理更多的樂趣，還能提高自己的能力。

通過做實驗，學生還能發現自己學習的漏洞，能夠知道自己哪一部分知識還沒有掌握，將自己的不足之處得到完善，通過動手操作對物理知識做進一步的理解和鞏固，提高學生的物理思維能力，通過實驗，進入物理的世界，在實驗中提升自己，掌握更多的知識，物理的學習不僅僅是枯燥的理論學習，還需要對知識進行運用，只有學到的知識能夠得到使用，才算是掌握了知識的核心要點。

2.實驗操作，鍛煉學生動手能力

學生在物理的學習中必須具備動手操作能力，只有勤動手，才能在這個過程中進行獨立的思考，學生掌握了思考的方向，提高了自己解決問題的能力，更好地對物理進行學習。實驗操作能力的培養是學生需要具備的物理素養，在操作的過程中，學生能夠獲得很多的知識，實驗操作的過程中也是對知識的鞏固，加深理解，才能夠掌握知識的真正意思，才能使得學生更好的發展。在教學的過程中教師要鼓勵學生多進行實驗操作，從各個方面提高學生的物理素養。

我們在進行傳送帶問題的解決時，很多同學一直搞不懂傳送帶是如何運動的，我們必須進行實驗的操作，來幫助學生了解整個運動過程，這樣學生才能夠理解題意中給的條件如何利用。教師要帶領學生在物理實驗室進行操作中，物理實驗工具要準備齊全，學校要投入更多的資產，完善實驗室的建設，實驗工具要齊全，為學生提供更多的方便，從而使得學生能夠更好的進行實驗操作。在教師講解了整個實驗過程如何進行之后，以小組為單位進行實驗操作，通過合作將整個實驗完成，觀察現象，通過記錄數據來得出相關的結論，然后做總結，這是每個實驗進行的步驟，對物理實驗總結之后，就能得到相應的結論，完成整個實驗操作，學生就能明白其中的物理知識。

在實驗的過程中，能對課上所講的內容進行應用和鞏固，學生能夠在實驗的過程中不斷地發現新的內容，通過解決實驗中的問題，來加深對知識的理解，從而使得學生的物理素養得到提高。善于動手勤于思考，這對物理的學習來說有很好的效果，物理的結論是在實驗操作中得出的，培養學生對物理實驗操作的興趣，對學生的發展有很大的好處。

學校要加大實驗室的建設，方便學生進行學習，教師要完善自己的教學計劃，合理的安排理論課程和實驗課程，將理論知識的講解和物理實驗能力的培養結合在一起，從而提高學生對物理學習的興趣。物理存在于我們的日常生活中，我們要善于去通過實驗檢驗真理，提高我們的探索精神，讓學生養成動手的習慣，善于獨立的思考，才能不斷地提高自己的物理學習能力，進行問題的解決，思維能力不斷地得到鍛煉，對物理也慢慢的產生興趣，讓物理學習不再成為學生的困擾。

總的來說，物理的學習理論知識固然重要，但是更重要的是學生對知識的運用，只有將學到的知識加以運用，才算是真正的掌握了知識，才能用知識來解決實際問題。物理的學習離不開實驗操作，物理所得出的結論都是通過一次次的實驗來得出的，所以，在核心素養的背景下，培養學生的物理實驗能力是非常重要的。實驗不但能夠提升學生的思維能力，還能在其中不斷地發現問題，解決問題，從而提高自己的物理素養。

參考文獻：

[1]楊雪梅.高中物理實驗教學中學生動手實踐能力培養策略[J].課程教育研究，2016（10）.

[2]徐春曉.高中物理教學中學生探究能力的培養[D].魯東大學，2012（04）.

作者簡介：

徐衡（1984.06-）男，漢族，湖南衡陽人，定西市第一中學一級教師，理學學士，主要研究方向：高中物理教育。

王雯黎（1984.11-）女，漢族，甘肅定西人，定西市第一中學一級教師。