微課在小學語文教學中的應用問題研究

金永花

摘 要：隨著現代科技的不斷發展，以及新課改的不斷推進，現代化的小學語文教學過程中，要求老師要合理運用微課這一現代化教學模式，以此來為小學語文課堂教學注入新的活力，讓學生語文學科的學習更加順利與高效。但從目前微課在小學語文教學中的應用來看，仍存在一些應用問題，局限了語文教學質量的可持續提升。為此，本文對微課在小學語文教學中的應用問題及創新應用之策進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：小學語文 微課 應用問題

微課這種創新教學模式的出現，無疑會為教育教學帶來新的發展契機，但同時也會帶來新的挑戰，這就需要教育者正確對待微課教學模式，加強對其理論學習與實踐運用，并在此過程中不斷探尋實踐運用中存在的問題，不斷優化問題，這樣才能夠將微課教學模式為課堂教與學服務的作用最大限度地發揮出來，不斷提高小學語文教與學的質量及效率。下面將針對微課在小學語文教學中的應用問題及創新運用之策進行討論。[1]

一、微課在小學語文教學中的應用問題分析

1.認識較為片面

目前我國各階段的教育教學，均已經邁入到現代化的進程中，但從實際的小學語文教學實情來看，較多老師在運用微課教學的過程中，仍存在對其認識較為片面的情況，難以將微課教學的作用有效發揮出來。而之所以存在此種情況，一方面和老師的學習與接受能力較差有關系，另一方面是由于部分老師認為此種新型的教學模式，除了能夠吸引學生注意力，并無太大的實效性。這些錯誤認識的存在，勢必會局限小學語文微課教學的效果。[2]

2.教學壓力過大

小學老師面對的是一群心智不成熟的學生，相對初高中老師的教學而言，其壓力相對而言會更大，因為老師需要關注小學生的學習情況，素養提升情況，行為習慣養成情況等，并要輔以有效的管理措施。在此種教育背景下，就會出現老師課前準備微課時間不足的情況，這樣只會導致一個教學結果，即課堂教學效率不增反降。

二、微課在小學語文教學中的創新運用策略

1.結合課堂，提升教學趣味性

課堂是學生語文學習的重要場所，因而老師要注重不斷提升課堂教學的趣味性，而微課教學相較于傳統的課堂教學而言，具有較強的新穎與趣味特點，將之合理融合到課堂教學過程中，能為學生營造良好的課堂教學氛圍，不斷提高學生參與課堂學習的積極性。比如在學習《晏子使楚》課文之時，老師課中給學生展示的微課短視頻，就可以增添一些動畫、人物圖片等元素，以此來讓學生對新課的學習產生興趣，由原來的被動學習向主動學習過渡，既能夠幫助學生在短時間內掌握所學內容，又能夠充分鍛煉與提升學生的自主學習能力，這對于學生后續語文學習之路的順利推進極為有利。

2.適時引導，活躍學生思維

語文學科的學習過程中，需要學生有較好的思維能力，這樣才能夠從不同的角度深入的理解課文內容及情感，取得較好的學習成果。為此，在實際的小學語文課堂教學過程中，老師就可以利用微課來對學生進行適時的引導，調動學生探究與思維的熱情。比如在學習《白楊》課文之時，老師就可以利用微課向學生細致的展示白楊生存的環境，以此來引導學生從環境方面來認知白楊的堅韌不拔，感知白楊樹某些特點與人的某些品質間的相似之處，從而體會父親扎根邊疆，建設邊疆的堅定情感。這樣的整個微課引導教學過程中，能使的學生的思維處于多變狀態，并能促使學生產生系列的探究行為，主動去搜集邊疆建設者的資料，從而對課文進行真正意義上的理解，可以說這樣的教學才能取得事半功倍的教學效果。

3.借助微課資源，豐富教學內容

語文教材內容豐富多彩，所涉及的知識面較為廣闊，因而教學之中老師需要深入挖掘其中蘊含的教學資源，以此來讓學生獲得新奇的學習體驗，更好地掌握所學內容。比如在學習《草船借箭》課文之時，老師就可以為學生制作草船借箭故事由來的微課，這樣的微課不僅契合課文主題及全文內容，而且能對課文內容進行有效補充，能使學生緊跟老師的教學思路，更為深入地去探究問題，這對于小學語文課堂教學質量及效率的提升極為有利。

4.增加課堂互動，保證教學效率

師生是課堂教學的兩大主體，因而只有師生在課堂中進行有效的互動，才能夠有效保證教學效率。為此，實際的小學語文教學過程中，老師要借助微課來合理設計師生間的互動環節。比如在學習《釣魚的啟示》之時，視頻開始時就可以為學生展示幾幅釣魚的圖片，圖片內容為釣上魚后的大笑圖片，當學生觀看完之后，可以向學生提出思考性的問題，微課展示的圖片和課文中作者釣到魚后的心情一樣嗎？在老師的引導下學生會對微視頻中的大笑和課文中的著急進行對比，讓學生對課文內容進行有效理解與掌握，并鼓勵學生根據此釣魚啟示，聯想生活實際，說下聯想到的事件及原因。這樣的課堂教學過程中，借助微課教學，為師生預留了充分的互動空間，也為學生預留了充分的自主學習時間，能更好地保證課堂教學質量及效率。[3]

結語

微課在小學語文教學中的運用，已成為教學的必然趨勢，這就需要老師對微課有全面的學習， 并對之不斷實踐，及時明確自己教學中存在的不足之處，在不斷優化的過程中，給學生提供更加有效的引導與指導，促使學生具有更強的思維及自主學習能力，這樣才能為學生語文綜合能力及素養的提升奠基。

參考文獻

[1]張太宏.微課在小學語文教學中的應用問題解析[J].長江叢刊.2017（23）.

[2]王艷紅.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊.2017（04）.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究.2013（01）.