在信息技術支持下的小學科學實驗教學開放式教學模式初探

趙海波

【摘要】信息技術教學具有教學多樣化、形象化、趣味化等特點，利用信息技術教學有助于調動學生的學習興趣和主動性，引導學生參與探索性學習。信息技術支持下的小學科學實驗教學開放教學模式結合信息技術、實驗教學以及開放教學的優勢，將科學實驗教學的趣味性更加生動地展示出來。本文就以冀教版小學科學課程為例，來探究信息技術支持下的小學科學實驗開放教學模式。

【關鍵詞】信息技術? 小學科學? 實驗教學? 開放教學模式

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0189-02

一、基于信息技術的小學科學實驗教學開放教學模式

小學科學是一門基于探究性的課程，該課程主要是讓學生了解和認識科學，在教學模式上多采用開放式教學模式。傳統的小學科學開放式教學模式在構建問題情境時較為刻板，理論性較強，對于某一問題的呈現方式單一，教學上往往難于創新。學生在實驗或探究的問題中，只能通過圖片或老師設計的簡單實驗結合理論解釋去理解，因此學生在實驗探究的過程中顯得較為被動，積極性不高。在小學科學中引入信息技術，結合信息技術在信息呈現上的多元化、趣味化、生動化、形象化、具體化等特征，使得學生對于實驗或者問題有了更加直觀的感受，再通過開放式教學模式對學生加以引導，有助于學生自主的分析和討論問題，并對問題和探究過程進行更加全面的自主評價。

基于信息技術的小學科學實驗教學的優勢主要體現在以下幾方面：教學手段的開放性、教學過程的開放性、教學思想的開放性、教學空間的開放性、教學評價的開放性。其最為明顯的就是教學手段的開放性。傳統小學科學教學手段展示方式單一、刻板，不利于學生理解，而信息技術可以通過視頻、模擬實驗、圖片、音頻等多種方式展現，給了學生更加直觀的感受。例如雷電擊穿線路引發的火災，這種現象可以通過動畫的形式展示給同學，使得學生在探究自然現象的過程中變得更加開放、具體，為學生討論和思考奠定了良好的基礎。

二、小學科學實驗教學開放教學模式的應用

案例：小學三年級《浮與沉》

1.提出問題：同學們知道生活中的哪些物體會浮？哪些會沉？

2.實驗展示（信息技術模擬實驗）：（1）播放小船在水里浮動的視頻。（2）游泳池泳圈拖動人體浮動的視頻。（3）船舶側翻慢慢下沉的過程。（4）教師為學生展示紙疊的小船和塑料瓶逐漸增加重量時在水中的變化。

3.探究問題：

（1）寫一寫：請同學們分組討論以下哪些物品會浮？哪些會沉？

（2）說一說：請同學們說一說你們認為生活中的哪些物品可以浮，哪些可以沉？

4.進一步探究：改變物體的浮沉？

通過信息技術模擬實驗或播放視頻展現實驗探究的過程。例如：視頻中的小船本來處于安全的狀態，逐漸增加貨物的重量。提出問題：繼續加重小船會沉嗎？

5.播放小石頭上綁兩個氣球，小石頭浮出水面的視頻。提出問題：你們有什么方法可以使原本浮著的物體沉下去，沉下去的物體浮上來呢？

6.布置作業：同學們回家以后考考你們的爸爸媽媽或爺爺奶奶，知道哪些使物體沉下去或浮上來的方法。

從整個開放式教學過程來看，一些教學過程中的實驗在課堂難以實現，但是又有助于學生思考問題，例如船舶裝載貨物或傾覆的過程，利用信息技術模擬動畫的過程，不僅有助于增加實驗課程展示的生動性和趣味性，并且直觀的展示方式更容易引發小學生的聯想能力，調動他們的思維活力。

結語

綜上所述，信息技術為小學科學教學實驗教學提供了更好的條件，讓小學科學教學的內容有了更加多樣化的表現形式，也讓學生探索未知內容的過程變得更加的生動和富有趣味，這能夠極大地調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創造能力和思考能力。

參考文獻：

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