小學體育教學中核心素養的實踐研究

王建

摘要：近年來小學生的全面發展逐漸成為社會各界重點關注的對象，小學正是學生心理與生理上成長和學習的最佳時機，大部分學生在小學階段無論是生理上還是心理上都尚未成熟，小學體育教學中核心素養策略有利于其形成良好的品格，因此"核心素養"作為嶄新詞匯出現在人們視野里。在我們培養學生創新的同時，同樣不能忽略其他各個方面的培養。下文簡要分析了現階段小學體育教學的局限性，闡述了培養小學生體育核心素養的策略，以及小學體育教學培養核心素養的具體實踐方法，在小學體育核心素養教學上提出幾點參考意見。

關鍵詞：小學體育;教學局限性;核心素養;培養策略;教學實踐

一、引言

我國教育領域對小學體育教學核心素養培養問題的重視度正在不斷提高，隨著時代的進步，教育也需要更全面、更深化的發展。在新課改的大背景下，很多小學體育教學的劣勢逐漸凸顯出來，缺乏體育核心素養的培養不利于學生形成健全的人格。鼓勵小學生在校期間不僅要學習、思考，更要享受與同學之間濃厚的合作氛圍，營造一個良好的體育課堂環境，充分利用體育課的優勢幫助學生放松心態，更有助于有效提高學習效率。當今的教育要求將學生作為學習的主體，發揮主體作用，為了進一步培養學生對體育鍛煉的深入認識，開展體育核心素養教學十分必要。

二、體育學科核心素養的意義及特征

（一）意義

"核心素養"一詞是近幾年出現的新概念，本文中這一概念主要針對于體育課堂，隨著教育的改革，核心素養已經成為學生必須具備的重要能力和基本能力，尤其是在小學階段，這一能力有助于小學生形成良好的品質，能夠幫助學生實現全面發展，它是包括知識、技能、品質、道德等多個方面在內的綜合體，因此核心素養需要學生日積月累，在學習生活和實踐中一點一點積累才能得到，只有在深入學習某一學科之后才能夠具備這一學科的核心素養，因為體育課堂是培養小學生素質全面發展的最重要環節之一，所以將體育課堂作為媒介培養學生的核心素養是十分明智的。小學生的成長發育并不能只注重學習，學生更應該具備適應社會發展的必備技能。因此在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出，發展核心素養應該被落實到小學各個學科的教學中，對于體育學科的教學，核心素養要求學生形成良好的運動行為，健康的行為，和良好的體育品德。

（二）特征

由于不同學科的特點不同，功能也有一定的差異性，因此核心素養在不同學科中以不同的形式呈現，在體育教學中，核心素養主要是通過提高學生的運動能力、培養學生的運動意識、增強學生的身體素質等來實現學生的全面發展。由此可見體育教學核心素養主要有3個具體特征：一是旨在培養學生的運動能力，使學生可以通過體育課掌握一些基本的運動技巧，并具有一定的運動能力。二是旨在通過體育課培養學生的運動意識，引導和啟發學生的運動意識，使其能夠被體育運動吸引，有一定興趣，在一段時間后有自覺鍛煉的意識，養成自覺鍛煉的習慣。三是旨在通過體育課上的學習使學生積累一定的健康知識，理解健康行為，并充分掌握體育鍛煉的基本知識和科學合理的鍛煉方式。

三、小學體育教學的局限性

（一）小學體育教學的重視度不夠

在我國傳統的教學觀念中，學習成績永遠是最主要的，其余方面發展都可有可無，很多學校一味將學習成績作為衡量學生好壞的標準，從不注重小學生身心健康的發展。殊不知成績只是學生對所學知識掌握程度的具體體現，全面發展的學生觀要求學生的其他能力培養也是必須的。甚至小學階段的很多學校沒有相應的體育器材，將體育課完全當成自由活動課，學生利用體育課隨意走動，沒有專門的老師進行管理和教授知識，學校在體育教學方面的支出只有一小部分，導致教學資源嚴重缺乏，體育教師也因此沒有教學積極性，學生在潛意識里也自然而然認可這種形式的體育課，上課期間主動開始自由活動，完全沒有體現出體育課的真正意義。由此可見，校領導不重視體育學科的教學會給學生帶來很大的影響。

（二）小學體育教學內容過于死板

近年來教育部門開始重視小學體育教學，對體育教學的要求越來越高，要求學生體育能力達到標準，并出臺了體育教學的課程標準，但很多學校仍然沒有理解體育教學核心素養培養的重要意義，即使不得不服從教育部的安排按照體育教學的課程標準要求體育老師，也有部分教師依舊是為了完成任務而敷衍了事，每堂課的內容基本相同，使學生每次上課都感到單調、乏味，對上體育課沒有興趣，對體育運動和體育知識更沒有興趣。因為沒有新穎的內容教授給學生而選擇"放羊"式上課的老師也存在，這些歸根結底都是由體育教學的內容死板、枯燥造成的，若學校或者體育教師沒有創新意識就無法解決這一問題，學生就不會有全面發展的機會。

四、培養小學生體育核心素養的策略

（一）提高小學體育教師的專業知識

小學體育教師作為學生的管理者以及課堂的組織者，需要有專業的體育素養，并具備完備的體育知識，尤其不能隨便哪一學科的教師都可以充當體育教師的角色。體育教師是學生體育能力培養和體育活動的指引者，對學生體育意識、體育運動能力的培養起非常重要的作用，對體育教學活動影響很大。因此一名合格的體育教師需要正規體育學校畢業資歷，有良好的體育素養、正確的思想觀念、體育教學能力和良好的小學生培養理念，學校也應該定期為體育教師提供培訓和學習專業知識的機會，并在一段時間內對其體育知識的掌握進行考核，對不合格者進行嚴肅處理，不能敷衍了事，只有這樣才能提高其專業水平，也有利于其自身素質的培養，從而滿足當代社會對小學體育教師的要求。

（二）更新小學體育教學內容

更新小學體育教學內容主要目的是讓學生對體育課更加感興趣，對體育運動更感興趣，所以學校或體育教師應該制定相應計劃，使體育課更生動，才能使學生產生積極性，從而在玩中獲得知識。在實際上課過程中，教師可以親切對待學生，促進教師與學生之間和平共處的融洽關系，從傳統死板的體育教學內容轉變為愉快輕松的教學內容，有利于學生對體育知識的了解和學習掌握。

（三）培養小學生的終身體育意識

培養小學生的終身體育意識也是體育教師的職責，在體育課過程中，教師不僅要負責管理學生，協助他們完成本節課的學習任務，也需要摒棄以往傳統死板的小學體育教學理念，以身作則用積極的行動鼓勵學生主動進行體育鍛煉，這樣才能有助于小學生形成良好的體育鍛煉意識，尤其是應該教會學生不能急于求成，體育鍛煉不是一蹴而就，它需要長期的鍛煉，用一生的時間去鍛煉。終身學習是老師要教給學生最重要的理念之一。

五、小學體育教學培養核心素養的實踐方法

由于小學體育教學的核心素養包括培養學生運動能力、增強學生運動意識、注重學生健康知識的積累和健康行為的規范，使學生掌握更多體育技能和體育方面的基礎知識，因此筆者認為小學體育教學培養核心素養的實踐方法也應該多樣化，包括以下六種：常規教學，滲透規則;集體訓練，規范行為;實踐活動，提高素養;體育游戲，培養情感;體育競賽，增強品質;開發課程，全面提升。

（一）常規教學，滲透規則

在日常的體育教學，即體育課堂教學中，體育規則的有效滲透有助于學生養成良好的習慣，日積月累學會更多有關體育規則的知識，養成良好的體育課堂習慣也是培養小學生體育教學核心素養的要求之一。例如，在日常上體育課時，老師應該嚴格要求學生，尤其是服裝方面，體育課堂需要學生穿有固定休閑運動裝和運動鞋，若某學生上體育課的穿著不符合要求，老師應該嚴肅處理，對其進行相應的懲罰，以形成良好的課堂風氣。每節課開始應該按照慣例，學生與老師之間互相問好，老師需要將學生的出勤情況做好統計和記錄，了解未能出席體育課的學生的真實情況，處理好之后體育教師帶領學生做關節活動操作為熱身運動，然后才是體育課教學的正式開始。這一系列的步驟并不是做表面工作，敷衍了事，而是將這個常見規則在每一節課上進行滲透，讓學生提高體育運動的意識，將體育課也視為一節學習知識、提升能力的課堂，而不是單純的認為體育課就是用來自由活動的。

（二）集體訓練，規范行為

對于小學生而言，體育課是用來放松心態，緩解學習壓力的，體育課堂是學生們"釋放天性"的最佳時間，但體育教師不可以因此將體育課變為單純的活動課，讓學生自己鍛煉效果不佳，經過筆者多年的觀察和工作經驗發現，在體育課堂中對學生進行集體訓練會收獲更好的效果，單獨訓練容易造成部分學生較大的心理壓力，所以筆者認為集體訓練可以作為日后體育課堂的上課模式之一。例如在進行"仰臥起坐"的訓練時，教師做好表率作用，將本節課涉及到的訓練動作進行正確的示范，然后由學生兩兩合作，一個學生按壓另一方的腳背，在被按壓學生做仰臥起坐時糾正其動作的不規范性，幾次之后兩人變換位置，每組之間互相監督，必要時各組之間進行比賽，在規定時間內做的最多、動作最規范的小組獲勝，這樣一來學生的動作會規范許多，身體機能可以得到更好的鞏固，有助于小學生健康快樂的成長，也是在潛移默化的規范學生的行為，讓小學生明白做事情的規范性也很重要。

（三）實踐活動，提高素養

理論和實踐是不能分開的，體育教學核心素養的培養也要求小學體育教學重視實踐活動，增加課堂活動環節。不僅要將傳統課堂上體育理論知識傳授給學生，在核心素養的指導下，教師應該對傳統的教學模式進行轉變，使學生的心理健康狀態得到良好改善，幫助學生從小學階段開始樹立自信心，提高身體素養以及心理素養。例如在教學"跳遠"課堂上，體育教師可以通過多媒體等電子設備將動作分節處理，讓學生清楚的觀察到跳遠時的規范動作以及各個環節的注意事項，同時講解這一活動的好處，例如跳遠可以煥發精神，鍛煉下肢腰腹力量等。跳遠實踐環節也可適當增加花樣和難度，具有挑戰性的運動更能增加學生的興趣，對培養其身體和心理素養都有好處。

（四）體育游戲，培養情感

體育游戲是吸引小學生參與體育課堂的重要因素，體育教師將體育游戲巧妙的融入到體育課堂中能夠增加小學生的學習動力，活躍課堂氣氛。但體育教師需要根據體育教學核心素養的要求選擇合適的游戲，使體育游戲的加入對課堂起到積極影響。例如"老鷹捉小雞"游戲，將學生分為幾組分別開始游戲，該游戲中的"小雞"需要一個抓著一個，一旦松開就不可以繼續參加此輪游戲，小雞之間需要更好的配合，為此作為"小雞"的學生可以在游戲開始前進行商討，如何排序才能保證不"走散"，各組的老鷹也可以互相交流，開動腦筋想策略如何才能將小雞"收入囊中"，彼此之間的討論能夠增強學生的情感交流，同時調動學生參與課堂的主動性，讓小學體育課堂的模式變得多樣化，此游戲也可以鍛煉學生的短跑能力、反應速度以及隨機應變的能力。

（五）體育競賽，增強品質

根據小學體育教學核心素養培養的要求，體育競賽應該是小學體育教學中必不可少的環節，競賽不僅能激發學生的體育潛能，也便于老師培養小學生的體育品質，在體育競賽中，體育教師要公平公正，但更應該借此強調"友誼第一、比賽第二"的體育競技理念。例如在學生基本掌握籃球技能之后，教師為學生組織一場"正式"的籃球比賽，在賽場上若小明同學為了能夠得到球而不惜將小勇同學撞倒在地，最后將球投進籃筐，體育教師作為裁判看到這種行為則應該批評教育小明，讓其認識到自己的錯誤，以及競技賽場上養成良好體育品質的重要性。相信這堂課下課之后所有同學都會明白在體育賽場上比贏更重要的是良好的品德。

（六）開發課程，全面提升

本文所闡述的開發課程是指開發體育校本課程，研究校本課程對于體育教學有十分重要的意義和價值。校本課程開發有利于學生個性化和全面化發展，為學生身心的全面健康發展提供更多機會，同樣校本課程的開發也能使體育老師的專業能力得到有效鍛煉，加快其專業成長。另外校本課程是學校制定課程中的一種，有助于豐富學校體育課的課程結構，推進學校體育工作的整體發展，有利于全面素質教育在學校的開展，從而加強培養小學生的核心素養。校本課程的開發同樣為小學生養成良好的體育鍛煉習慣提供機會，能夠培養學生養成健康生活方式。由于校本課程是全校開發的課程之一，這一課程計劃的實施也有利于學校特色的形成。

六、結語

小學體育教學核心素養的培養有利于教育學生養成良好的生活習慣和健康的鍛煉方式，讓學生的身心得到全面發展，體育競技精神也能夠調動其學習與活動的積極性，增強小學生的社會責任感，使學生能夠擁有健康的生活狀態、擺脫很多不適宜生存的不良心理。

上文對現代小學體育教學中存在的局限性進行了簡單分析，充分了解小學體育教學的現狀，有利于判斷體育教學中核心素養的培養需要從哪些方面入手，從而有效培養小學生體育運動能力及增強其體育鍛煉的意識，根據對小學體育教學局限性和核心素質培養素質的分析與現階段培養學生體育核心素養的必要性提出小學體育教學培養核心素養的實踐方法，有助于學生理論學習與素質能力共同發展，也為學生在未來的社會中有更好的發展打下基礎。

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