小學數學應用微課的研究

徐小榮

【摘要】當前，素質教育在基礎教育階段普遍得到推廣，取得了很好的效果。將微課教學方法用于小學數學，是素質教育的要求，它改變了小學數學傳統的教學方法，提高了課堂教學有效性，激發了學生的學習興趣，具有重要的應用價值。本文分析了微課教學的重要價值，總結了微課在小學數學中的具體應用，目的是提高小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學教學? 微課教學? 應用方法? 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0171-01

目前，由于新課改得到了推廣，小學數學中引入了豐富的教學模式，微課就是一種新型的教學方法。微課的創新性強、內容豐富、具有多種形式，小學數學應用微課教學模式，能夠提升課堂教學質量，培養學生的學習興趣。本文總結了微課教學的重要價值，總結了小學數學教學中微課的具體應用。

1.小學數學教學中微課的應用價值

微課是一種信息化教學模式，它集合了視頻、圖片和聲音，將枯燥的數學知識更加形象化的呈現，激發了學生的學習興趣。小學數學教學中微課的應用價值為：一、針對性強，能夠突出主題。微課視頻的特點是短小精干，數學教師利用微課教學，能夠深入分析數學知識，教學具有針對性。二、增進師生交流。課堂時間是固定的，為了完成教學目標，數學教師都會趕進度，因此缺少同學生的溝通交流，而應用微課教學可以讓師生更好的交流。數學教師制作好微課后，可以上傳到班級的QQ群和微信群，學生課余時間能夠隨時下載，還可以利用微信或QQ隨時同教師進行溝通，提升了學習效率。三、進行課前準備。在上課前，數學教師可以先深入分析教學內容，隨后整理出教學的流程，使學生整體上進行把握，起到課前準備的效果，為以后的學習打好基礎。

2.小學數學教學中微課的具體應用

2.1應用微課培養學習興趣

小學數學學習比較枯燥，要求學生具備一定的抽象思維，因此很多小學生都對數學知識不感興趣，應用微課能夠解決這個問題。一是，微課教學能夠提高學生的注意力。小學生因為年齡小，注意力很難集中，微課包含了視頻、動畫和聲音，能夠對小學生產生多種刺激，從而使小學生更好的集中注意力。二是，微課教學能夠拓展學生的視野。小學生普遍缺乏生活經驗，由于很多數學知識比較抽象，因此不能有效的理解，而借助微課教學能夠豐富學生的視野，使小學生更好的理解數學知識。當小學生學會一個知識點后，就會提高學習信心，產生強烈的學習興趣。例如，在學習《圖形與變換》這節課的時候，數學教師可以用微課的形式表現出圖形和變換，這樣一來，學生的好奇心會大大提升，還能有效掌握圖形的內涵，使學習難度大大降低，學生的理解程度也能得到提高。

2.2微課在小學數學導入環節中的應用

小學數學教學中導入環節是非常重要的，好的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。在導入環節中應用微課，能夠起到很好的效果。例如在學習“扇形統計圖”這節內容的時候，教師可以這樣設計：在進行扇形統計圖教學前，數學教師可以設計一段4-5分鐘的微課，通過動畫視頻，用扇形統計圖展示電腦的磁盤空間、果汁的營養成分，由于學生對于電腦和果汁都比較了解，當數學教師通過扇形統計圖展示的時候，學生通過看扇形統計圖就能直觀的了解計算機使用空間和未用空間，果汁中營養成分的比例等內容，學生可以很直觀的理解總數和各部分的關系，從而為扇形統計圖進一步學習打下基礎。

2.3應用微課拓展學生的視野

數學知識來源于生活，同時還要用于生活。數學知識在人類社會生活中應用非常廣泛，是人類的智慧結晶。數學教師要學會給學生講解數學知識的來源，使學生了解數學知識的來歷，這樣既可以使學生有效的理解數學知識，還能培養學生的探索興趣。小學數學課本中，有一部分內容是數學知識的起源故事，數學教師可以給學生播放關于數學故事的微視頻，從而讓學生更好的理解數學知識，提高了對數學知識的理解能力。

2.4應用微課提高學習效率

目前，通訊軟件的應用越來越普遍。使用QQ、微信等軟件可以方便的傳播視頻和鏈接。數學教師可以在班級內創建微信群或QQ群，隨后將微課上傳到微信群中，學生能夠在課余時間自由下載。數學教師還要根據學生的學習程度和教學內容，把微課學習內容分成不同層次，因此不同程度的學生能夠依據自己的學習情況下載相應的微課。另外，借助微信、QQ，學生能夠和數學教師建立溝通聯系，數學教師能夠隨時給學生解答問題，從而起到因材施教的作用，既能夠幫助后進生，還能讓學習好的學生進行拓展。微課教學模式，能夠照顧到每個學生，使學生有效的利用碎片時間，從而提高學習效率。

2.5微課在課后輔導教學中的有效應用

由于小學數學的課堂教學時間是固定的，在有限的時間內，某些學生對數學教師講解的內容不能很好的理解和接受，因此這部分學生就要在課下的時候進行復習和鞏固訓練，但受各種因素的影響，數學教師不能對全部學生都開展課下輔導，對于這個問題，教師可以有效的運用微課，避免數學教學受時間和地點的限制。例如，在進行“統計與概率”這節內容的學習中，數學教師可以巧妙的運用微課教學。首先，數學教師可以將“統計與概率”的內容制作成微課視頻，然后上傳到網絡，還可以發送到家長的QQ群或微信群，學生能夠隨時下載微課。當下載后，學生可以對微課內容反復觀看，從而掌握統計和概率的數學概念，突破教學的難點，鞏固已經學習到的知識。應用微課教學中，家長能夠和教師做好配合，對于學生不明白的知識點，家長可以監督學生對相關的微課視頻重復看，最后掌握這些內容。同時，家長在學生觀看微課視頻的過程中，還能隨時記錄學生的學習情況和存在的問題，并及時向教師進行反饋，教師根據家長的反饋可以及時調整自己的教學方法，從而改進教學模式，提高教學質量。

3.結論

通過以上內容的分析，將微課教學模式用于小學數學教學，不但能夠有效培養學生的學習興趣，使學生從被動學習變為主動;而且，微課學習突破了時間和空間限制，學生能夠隨時開展學習，不同學習程度的學生可以根據自己的需求選擇難度不同的視頻，從而起到因材施教的效果，最終提高小學數學的教學質量。

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