初中階段語文作文教育教學特點分析

張寶榮

摘 要：在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一部分內容，并且也是令很多學生和教師頭疼的問題。目前，在初中階段語文作文教育教學中，學生對于寫作的興趣程度普遍較低，部分學生甚至對寫作存在抗拒的心理，在寫作時經常出現唉聲嘆氣和抓耳撓腮的現象，這對學生的未來發展會帶來嚴重的影響。下文針對初中階段語文作文教育教學特點進行深入分析，希望可以有效提升學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文 作文教育 教學特點

引言

在新課改背景下，要求初中教師注重對學生的作文教育教學。寫作，是學生利用語言文字，對自我的一種表達，對情感進行傾訴的內在需求，也是對學生自我和生活以及世界的一種認知。寫作應該變成學生自發自覺的一種行為。在初中語文教學中，作文教學是非常重要的內容，現階段語文教師急需解決的一個問題就是怎樣有效提升學生的寫作水平。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際學習情況和教學內容，通過合理有效的手段，加強對學生的寫作教學，進而有效提升寫作教學的質量和效率。本文針對初中階段語文作文教育教學特點進行深入分析。

一、閱讀積累，豐富學生的體驗

在初中階段語文作文教育教學中，具有較強寫作能力的學生基本上在日常中都喜歡閱讀。在文章中蘊藏較多的人生哲理和形象生動的細節描寫，這對學生來講具有較大的吸引力，并且也給學生的寫作帶來了較多的靈感[1]。但是，隨著信息時代的來臨，大部分學生都存在不喜歡讀書和閱讀量較少的問題，非常容易被電視節目和網絡游戲吸引。這樣的教學情況，在不同程度上降低了學生的寫作能力和水平。因此，在實際教學中，教師需要不斷的豐富學生的作文寫作素材，激起學生對寫作的興趣，指引學生多讀書和讀好書。每周，教師可以安排一節語文課專門進行閱讀，進而使學生形成良好的閱讀習慣，使學生可以在閱讀時產生良好的寫作靈感。

閱讀的文章可以使教材中的，也可以是課外的，只要是對學生具有啟發作用，都可以指引學生進行閱讀。在閱讀時，教師需要指引學生對文章的背景進行分析，對文章中的好詞好句進行積累，并且需要把自己的想法和對文章的情感讀出來，盡可能不要利用套用的形式，直接進行模仿和摘抄，而是需要把理解作為基礎，對寫法進行充分發揮，突出個性化的特點。例如，在講解“背影”以后，教師可以對學生進行提問：該篇課文主要講解的內容是什么？情感表達主要突出在什么地方？和我們接觸到過的哪些文章相似？若你是該篇課文的作者，你會通過怎樣的形式，對父子之情進行表達？通過這樣的指引形式，使學生可以從課文閱讀中，對自己的故事進行聯想，使學生可以產生強烈的寫作靈感，激起學生寫作的興趣。

二、豐富生活，獲取作文的材料

在初中語文寫作中，寫作材料是非常重要的內容，而寫作材料基本上都是源自于生活。作文就是把日常生活寫出來，把日常所見和所聽以及所想，利用合適的語言和文字表述出來。葉圣陶曾說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停洗。因此，在實際教學中，教師需要指引學生對生活進行感受和體驗，例如，教師可以組織學生進行郊游活動，或者是各種主題活動，進而使學生可以對寫作素材進行積累。在實踐和實際生活中，教師需要注重指引學生進行觀察，如果有心得體會，就需要及時進行記錄。長期以往，學生在寫作時會習慣進行記實事和寫真人、抒發真實情感和實感。并且，想要使學生對實際生活中的寫作材料進行積累，教師還需要有意識的對學生的生活進行豐富，使學生可以在多彩的實際生活中，對作文材料進行獲取。此外，教師可以結合作文訓練的需求，有意識的組織學生進行課外活動，并在對學生進行作文訓練的同時，對學生實施思想教育、情感價值教育。例如，“學英雄的優秀品質”、“講有關英雄的故事”等等。在學校，要求學生勤奮好學、尊師守紀，對集體進行關心;在家中，要求學生勤儉樸素、尊老愛幼，學會做家務;在社會中，要求學生送溫暖、做好人好事。通過這些多種形式的活動，不僅可以使學生的體驗和認識得到了加深，還可以激起學生對實際生活中的熱愛與向往，為學生的寫作奠定了良好的基礎。

三、注重交流，打好素材的基礎

根據相關實踐經驗顯示，從說到寫，可以有效提升學生的寫作能力。文字屬于對思想表達的一種符號，說話屬于內部語言轉化成為書面語言的一個重要橋梁。學生只有想得清楚，才可以說的清楚和寫的明白[2]。因此，在實際教學中，教師需要多組織學生進行課堂交流，指引學生把實際生活中的人與事引進到課堂中，組織學生進行分析和討論。通過這樣的教學模式，可以有效豐富學生的知識，開闊學生的視野，使學生可以對沒有材料寫作的困難進行克服，并且，還有助于提升學生的表達能力，為學生以后的寫作奠定堅實基礎。在每次進行課外觀察活動以后，教師可以指引學生進行課堂交流，即便是寫作一般的作文，也需要指引學生先說后寫。通過這樣的方式，可以使學生把在活動過程中的所見所聞所感，利用自己的話語，表達和交流出來，進而形成最初的作文。在該過程中，教師需要對典型事例進行利用，并指引學生分析和評論，并且教師需要有意識的指引學生慢慢的突出主題，結合中心，有條理的進行闡述。

結語

總而言之，在新課改背景下，在初中階段語文作文教育教學中，教師需要給予寫作教學足夠的重視。在實際教學過程中，教師需要把學生作為教學主體，結合學生的實際學習情況，指引學生不斷的進行閱讀，進而豐富寫作素材，并且，教師還需要科學合理的指引學生利用正確的閱讀方法進行閱讀。此外，教師需要指引學生走出課堂，走進生活教學課堂，使學生可以積極主動的進行寫作，形成良好的寫作習慣，進而使學生的寫作能力可以得到有效提升，為學生以后的語文學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]王花芳.初中語文作文教學困境分析[J].新課程（下），2017（7）.

[2]王能龍.初中語文作文教學策略分析[J].作文成功之路（下），2017（11）：46-47.